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1、 XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件教案讲义检测 20 20 学年第 学期课 程 名 称 语 文 专 业 班 级 授 课 教 师 XXX学院教务处制高考语文精炼讲义 教 案 编 写 说 明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教
2、学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识
3、，以便更好理解新内容。（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。课程概要： （课程教案首页）课程名称专 业 总学时本学期学时教学安排课型（理论、实验、其他）：理论教学方法：讲授法 多媒体辅助教学教材名称： 作者：出版社： 版次： 书号：主要参考书及资料：教学参考书 网络资料 与教材相关书籍教学目的与要求：主要教学内容：1、教学重点与难点：第3课囚绿记(一)作者简介生平经历陆蠡(19081942)，学名陆圣泉，原名陆考原，浙江天台
4、人。1926年考入之江大学， 1930年任教于杭州中学。1934年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1937年8月，在上海文化生活出版社工作。1938年，应老友朱洗的邀请，到临海琳山农校任教，翌年仍回出版社。几年间，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。期刊少年读物因有抗日内容被强令停刊，他又先后主编了少年读物小丛书和少年科学。太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要作品散文集海星竹刀囚绿记，小说覆巢秋嫁，译著罗亭鲁宾逊漂流记寓言诗希腊神
5、话。评价中国现代散文家、翻译家。(二)人物轶事“傻气”的陆蠡陆蠡散文委婉多姿，清丽媚人，然而他本人却是副傻傻书生相。抗战期间他主持出版社工作时，日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡先生恰巧外出，幸运地躲过了这一灾，然而陆蠡并没有幸运感，而是为自己不在场深感内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌抄走的是进步书籍，自己主动上门，到租界巡捕房找到刽子手们论理儿。到那里的结果是明摆着的：人家正愁没处找你呢，自己倒送上门来了，咔嚓一声，投进监狱了！此后便作为犯人无休止地提审。这时，陆蠡似乎还未有所醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答
6、：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气强硬。老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”上学时，同学们在寝室生火把地板烧焦了，却是他一个人站出来承揽了责任，为保全别人自己被迫退学。这不由使人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。” (一)背景链接本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北平(今北京)沦陷，作者移居已成“孤岛”的上海，日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠，无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民
7、族的自由解放，已成为每个有良知的中国人的共同心声。陆蠡的这篇散文囚绿记，就是写作者在上海“孤岛”时期怀念起一年前暂住北平时窗外的一株常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想到这“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。(二)博览悦读生命与自由的呐喊 “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”裴多菲的这首诗是我看过囚绿记之后的第一感受。自由的灵魂不受任何形式的束缚，总是执着追求着。囚绿记的作者陆蠡是个文人，更是位战士。他有着文
8、人的敏感灵性，又有着战士坚贞不屈的气节和革命精神。作者是寂寞的，所以当他看到那破窗外生机勃勃的常春藤时，立即就决定了自己的住所。在他看来，常春藤不只是一株植物，而是自己的朋友。在那样压抑的环境中，常春藤生机盎然，如此清新自然、富有活力，这对当时被压抑的人该是多么大的安慰啊！肉体可以被束缚，灵魂却无法被拘留。被囚在屋中的藤蔓仍然渴望着外界的自由与阳光。它的枝条“依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放”，但“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。正如作者所说，“把天空底下的植物移锁到暗黑的室内”是一种过失。但是，那绿色比喻的“葱茏的爱和幸福”“猗郁的年华”让“我”无法自拔。那生机
9、勃勃的绿，为“我”作着无声的歌唱，装饰了“我”过于抑郁的心情。即使那绿藤因失去自由和阳光而渐渐没了青葱的颜色，变得娇弱，即使“我”因此而自责，也仍然舍不得放弃这份温暖，如同荒漠中的人对于水源的渴求与不舍。那是一种“生的欢喜”。被囚在上海的陆蠡，一别经年，再次回忆起那时北平公寓外的那株常春藤，感到当年的常春藤与现在的自己是如此相似，同被囚禁，同样体验着生之欢欣，生之艰辛，同样不屈服于黑暗，不放弃对自由的向往与追求。这里的绿再不是单纯的色彩，它更是一种气节。生命的不屈服就在这里，民族的不屈服就在这里。这绿藤在作者心中已恍惚化成了被囚的自己，化成了被压迫的中华民族。绿藤的不屈与固执，便是作者对自由的
10、向往、对家国的忠贞，便是中华民族的顽强不屈和反抗。囚绿记这篇散文是隐晦的，作者把一切都寄托在了对那株常春藤的回忆之中。作者对于常春藤的期望与歌颂，是对生命与自由的呐喊。(一)读准字音.单音字(1)孔隙(x)(2)瞥见(pi)(3)涸辙(h) (4)急不暇择(xi)(5)移徙(x) (6)茎叶(jn)(7)揠苗助长(y) (8)淅沥(x l)(9)婆娑(su) (10)葱茏(cn ln)(11)嫩绿(nn) (12)猗郁(y)(13)蕈菌(xn).多音字1组词辨析法(1)累 (2)纤(3)菌 (4)卷(5)系2语境辨析法(6)顺着这条砖铺(p)的街道一直向前走，就能到达他的店铺(p)。(7)王老
11、师常常提(t)醒我要提(d)防坏人。(8)在广阔的绿(l)洲上，大侠萧风邂逅了一位绿(l)林好汉。(二)写准字形(1) (2)(3) (4)(5) (6)(7) (8)(三)用准词语.明确词义(1)涸辙之鲋：在干涸了的车辙里的鲋鱼(鲫鱼)。比喻处在困境中急待救援的人。(2)急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。(3)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。语境运用(辨析修改)在急不暇择的情况下，他通过快速阅读、大量训练，把成绩逐步提升了上去。他这种揠苗助长的学习方式是成功的。辨析：“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。与此处语境中“成功”不相符，且与
12、“逐步提升”也不相符。.易混辨析1留恋vs流连课本原句度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。辨析两者词义的侧重点和适用对象不一样。“流连”指受吸引而不愿意返回，对象仅限于自然景色、名胜佳境等可供游乐观赏的处所、环境。“留恋”指心存依恋而不忍离去，对象通常指故乡、母校、亲人等与自己的经历有过密切关系的人和事。即境活用人们流连忘返于武夷的山山水水之间，歌颂武夷，赞美武夷。刘白羽先生的直抒情怀也十分感人：“武夷收尽人间美，愿乘长风我再来。”多少人对武夷充满了留恋之情，向往之情，赞美之情。2装饰vs妆饰课本原句我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。辨析做动词时，“装饰”是指在身体或物体
13、的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。做名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是打扮出来的样子。 即境活用在装饰一新的房子里，留着自然的马尾辫和完美的素颜的她，虽没有过多妆饰，但依旧那么美丽动人。第一步快读课文明大意1本文题目为囚绿记，“绿”指什么？作者为什么“囚绿”？ 答： 明确：“绿”指常春藤。“囚绿”是为了让绿色和我更接近，更亲密。让绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。2被囚禁的常春藤有怎样的特点？答： 明确：固执，尖端总朝着窗外的方向；永远向着阳光生长，永不屈服于黑暗。第二步精读课文细揣摩1品味含蓄优美的语句。2体会作者通过描写“绿”所寄托的深层意蕴，把握文章写景状物运用的象征手法。 一、研习第3自然段，思考并完成下面的问题。1在本段中，作者说：“我原有选择的自由的。”为什么还是“了截
