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1、浅谈远程开放教育教学模式的改革 作者：秦红梅 工作单位：铁岭广播电视大学完成日期：2012年10月19日【摘要】本文论述了远程开放教育教学模式改革的原因，并就远程开放教育的特点，结合所讲课程，提出了远程开放教育教学模式改革的内容及方法。【关键词】远程开放教育教学模式；改革一、远程开放教育教学模式改革的原因随着现代电子技术的产生，教学模式也在不断改革。远程教育的教学模式是基于远程、开放的环境下，充分运用现代电子信息技术，以个体化学习为主所构建的教学活动形式或教学结构。是一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学传输技术平台。 开放教育作为一种全新的教育模式，其教学和教学管理模式与传统的电大教
2、育有很大的区别。从目前电大的教学及管理方式来看，传统的面授辅导仍然是主要的教学方式，组班教学仍然是主要的管理模式，以录音、录像为主的远程教育手段的运用并不理想。而开放教育的核心是学员的自主化、个别化学习与远程教育技术的有效整合和运用。因此，进行课程教学模式改革势在必行。远程教育教学模式改革能否取得突破，在一定意义上标志着远程教育是否真正从量的扩张走向了质的提升。二、远程开放教育教学模式改革的内容及方法1、整合利用资源，改善教学效果教学资源是远程开放教育的物质保证。近年来，从中央到地方，电大系统在多媒体教学资源建设上付出了大量的人力、财力、物力，文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程等教学资源
3、空前丰富。图表1列出了具体的教学资源及其利用情况。教学资源教学过程中资源的利用形成性考核中资源的利用学生自主学习中资源的利用教学大纲实施方案文字教材音像教材中央电大直播课堂CAI课件电子教案网上教学辅导平时作业考试模拟题自检自测题 图表1 教学资源及其利用情况如何最大限度地整合利用这些资源和实现其整体最大效益呢？谈几点我的看法。第一，综合利用。将文字教材、音像教材、电子教案、CAI课件等教学资源进行“一体化”教学设计，在教学过程和形成性考核中始终贯穿资源的有效应用。主要形式是：在面授中“选择使用”和“配合使用”教学资源。具体使用方法如下： 1)有直播课堂或音像教材的，可采用插播式 教学环节为：
4、 播放-讨论-提出疑问-讲解-练习 2)无直播课堂或音像教材的，可采用课件教学或辅导学习 教学环节为： 预习-讨论-提出疑问-讲解-练习 3)对于操作课，例如计算机应用基础，应以学员练习为主，教师可在学员操作时进行现场巡回指导、答疑、解惑 教学环节为: 讲解-练习-指导-测试 综合利用资源目的是引导学生学会使用教学资源；发挥系统优势，避免重复劳动。此外CAI课件使教学生动直观，有助于激发学生的学习兴趣。自检自测题可以进一步巩固所学知识。直播课堂及音像教材对于较难科比较适用。第二，动态补充和创新开发。在充分应用中央电大和各省电大教学资源的同时，还根据实际变化进行动态补充，不断完善原有资源；在开发
5、匮乏资源时，注意做到扬长避短，突出创新。铁岭广播电视大学在线资源有导学提纲、实施细则、实验安排、教师介绍、教学辅导、IP课件、平时作业、复习考试指导、自检自测题、在线测试等。教学资源基本完备。第三，建立一种联系方式。教学资源不断开发更新，如何将其信息传送给学生以引起注意，促进使用，使教学资源取得预定的效果呢？与学生之间建立一种固定的联系方式。下面介绍几种联系方式：1)可以给学生编组，拟定组长，老师与组长建立联系；2)可以按学号依次下传；3)可以通过QQ聊天；4)可以通过电子邮件。 2、学生自主学习，提高学习效果第一，采用协作式学习模式。这种模式就是根据实际教学需要，由教师指定或者学生自愿组成若
6、干个学习小组，进行合作学习或小组学习。这种学习方法不但可以提高学生解决问题的能力，同时也可以促进学生与学生之间的沟通与联系，从而增强学生学好知识的兴趣和信心。小组与小组之间还可以进行学习竞赛，一问一答，自由辩论等等，学习方式灵活多样。 第二，个别化学习模式。这是以学生为中心，学生自主利用计算机进行个别化学习的一种学习模式。学校的直播课堂录制中心，多媒体微机室，多媒体语音室等为学生提供了个别化学习的优越环境。在这种多媒体环境下，学生可以请示帮助，教师对学生的个别化学习提供指导。第三，自主通过网络学习。这是一种基于计算机网络的全方位开放的学习模式，在这种模式中，利用INTETNET和通讯卫星等网络
7、来传递教学信息。教师将所任课程的教学资源发布网上，并不断充实网上资源；学生通过联机上网，调用网络资源进行自主学习。这种学习方式可以超越时空限制，人们既可以在同一时间同一地点或同一时间不同地点调用共享资源，也可以在不同时间同一地点或不同时间不同地点进行同一任务的学习，学习的时间，地点，内容，步骤由学生自己安排和决定。网络不仅是传播知识的媒体，还为教学提供了先进的教学环境：教师和学生，学生与学生之间可以充分运用“QQ”，“BBS”讨论区，电子邮件，聊天室，电话答疑等形式实施实时与非实时的交互来开展教学活动。实践证明，通过网络，师生互动，不但为学生学习提供了方便，同时也增进了师生间的情感交流。三、效
8、果分析 通过调查学员的学习方式，并结合学员的考试成绩，现作出分析结果如下：以媒体教学为主，参加面授辅导以媒体自学为主，文字教材为辅以媒体自学为主以自学文字教材为主调查人数(100人) 40 30 2010考试成绩优秀率48% 30% 20% 10%考试成绩合格率 52% 40% 35% 20% 通过上表可知：以媒体教学为主，参加面授辅导的学员占40%，调查人数不是很高，但成绩优秀率高，可达48%，及格率100%。以媒体自学为主，文字教材为辅的学员，占30%，优秀率占30%，不及格者占30%。以媒体自学为主的学员占20%，调查人数偏低，及格率达55%。以自学文字教材为主的学员最少，占10%，及格率占30%。由此可见，远程开放教育教学在很大程度上受益于媒体教学及质量较高的学习资源。利用好这些学习资源，探索学员自主学习的模式是当前和今后一个时期的主要任务。参考文献：1国外远程教育的发展与研究 黄清云主编，上海教育出版社2国外网络教育研究与发展 武法提编译，北京师范大学出版社 - 3 -
