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1、学前儿童艺术教育(音乐)期末复习题一、填空题(每空1分，共20分)1.儿童艺术发展三阶段是:（(0-1岁)前符号阶段）（(2-7岁)符号运用阶段）（(8岁后)继续进步与可能的退步阶段）2.幼儿拍感的两个方面是（合拍）（二拍、三拍的强弱韵律感）3.音乐制作的关键经验有（动作制作）（歌唱）（演奏）4.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是（以音乐教育内容为结构框架的目标体系）（以学前儿童音乐经验为结构框架的 目标体系）5.以综合为视角进行铺垫的四种方式是（借用语言教学方式的铺垫）（借用科学探究方式的铺垫）（借用体育活动方式的铺垫）（借用其它艺术形式进行铺垫）6.句子结构学习的三种音乐材料类型是（模仿
2、句）（重复句）（喊答句）7.风格经验的年龄目标有（摇篮曲）（舞曲）（进行曲）1.音乐的句法因素是（旋律）（和声）（节奏）2.歌曲即兴的两种类型是（创编歌词）（自发咏唱）3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着（教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志）;另一方面也确实能（促进这一重心在实践层面的转移。）4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是（组织要素）（组织标准）（组织形态）5.四类 日常音色是（生活环境中的音色）（自然环境中的音色）（动物叫声）（机器声音）6，节奏经验的年龄目标有（稳定的节拍）（疏密节奏型）7.幼儿园音乐课程评价的 四个基本 问题是（评什么）（谁来评）（为什么评
3、）（怎么评）1.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是（西方音乐作品）2.幼儿的三种身体动作类型（非移动动作）（移动动作）（与物体一起移动动作）。 音乐再现性最重要特征是（与幼儿生活经验相连）学前儿童音乐课程 目标的四个层次是（音乐课程目标）(年龄阶段目标)( 单元目标)( 具体活动目标)节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是(童谣与常规游戏)( 一字一音并具活泼风格的歌曲)6.进行曲的二种类型是（比较优雅的进行曲）（比较喧闹的进行曲）7.学习人声所用的四类音乐材料是（分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料）(故事)（歌曲）（用于辨别的音响）8.幼儿音乐学习中的原有知识是（音乐音响
4、之外的内容）幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是（在行动中感知）（感知的内容指向音乐形式的样式）1.节奏的两个方面是（拍子）（节奏型）2. 我 国 幼 儿 园 音 乐 作 品 的 文化 特 性 其实质 是（民 族 性）（传 统性）（创 作 性）（流 行 性）的协调与把握。3. 幼 儿 园 音 乐 作 品 选择 范 围有（不 同 区 域 的 选择）（不 同 音乐种 类 的 选 择）4. 表现 性 评价 的 二 种评 价方式是(课 堂 情 境)( 非 课 堂 情境)5. 幼 儿 园 音 乐 教 学 中 的 两 种 铺 垫 方 式 是(围 绕 目 的 进行铺 垫)( 以 综合 为 视 角 进行 铺 垫
5、)6. 多 声部歌 唱 的 四 种 音 乐 材 料 类 型 是(唱 与 说 的 二 声 部)( 轮 唱 式 二 声部)( 第 二声 部 为 象 声 词 的 二声 部)( 段落 结构 变化的二声部)7. 进行 曲 的 音 乐 特 点 是(用 偶数 拍子)( 节奏鲜 明)( 重 拍 突 出)( 结 构整 齐)2. 音 乐 的 非 句 法 因 素 是（音 色）织体（曲 式结 构）力度（速 度）3. 要 求幼 儿关 注 的 节奏 型 包 括（音 符单 一 的 节奏 型）（先 密后 疏 的 节 奏 型）（紧 凑 与 舒展 的 节奏 型）（休 止 符）4. 学前 儿 童音 乐 教 育涉及 的 曲 式 有（
6、三 段式）（回 旋式）5. 学前 儿 童音 乐 技 能类 型 有（身 体 动作音 乐 技 能）（噪 音 表 达 音乐 技 能）、打击乐器音乐技能、（即 兴 音 乐 技能）6. 织 体经验 的 年 龄 目 标 有（打 击 乐和 舞 蹈 中 的 多 层 次）（音 层 厚 与薄 得 比 较）以及（多 声 部 歌 唱）7. 在 幼 儿 园 音 乐 教 学 中 运 用 铺 垫手法有两 种 目 的 ， 第 一 ，（为 音 乐 审 美 经 验铺 垫），第二，（为 生 活 经 验本 身 铺 垫）二、名词解释(每小题3分.共15分)1.制作系统（答:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动
7、。）2.音乐作品的形式性（答:音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。）3.音乐即兴（答:是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诊释、表演、创作。）4.邀请舞（答:是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。）5.音乐技能（答:指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。）1.知觉系统(答:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。)2.音符单一的节奏型(答:只有一到二种音符组成的节奏型。)3.幼儿园音乐课程目标(答:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发
8、展的各种音乐教育活动的总和。)4.表现性评价(答:指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。)5.双圈舞(答:是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。)1.音乐作品的表现性（答:音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。）2.自发咏唱（答:幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。）3.学前儿童音乐课程的内容组织（答:指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。）5、直列舞（答:是
9、指以两直列队形为基本队形的集体舞。）1.感受系统(答:感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。)2. 音 乐 作 品 的 再 现性(答 : 音乐 作 品 中 的 句 法 与 非 句 法形式 主 要 用 来 描 绘 或 刻 画 人 、 物 、 地 点 、 事件 等 客 观 现实的性质。)3. 创 编 歌 词 活动(答 : 是 利 用 幼 儿 语 言 发 展 能 力 先 于 音 乐 能 力 的 优势 ， 通过 把歌 唱 的 心 理 能量 主要 用 于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。)4. 等 级 量表 评 价（答 : 指用 数 字 或等 级
10、 的 形式 来 评 定 幼 儿 。）5. 意 象（答 : 是 由 想 象 力 形 成 的 一 种形象 显现 ， 经 由 感 知 、 表 象 到 意情 统一 。）2. 故事 性 歌 曲（答 ：指 那些歌 词 内 容有 故 事 情 节 的 歌 曲 。）三、简答题(每小题 7分，共35分)1.符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些?（答:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。）2.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么?（答:(1)音色探究中的打击乐演奏;(2)对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏;(3)
11、多声部演奏。）3.以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么?（答:四部分内容结构:歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏;三个目标维度:认知、情感与态度、操作技能。）4.简述动作意象的原则。（答:(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则;(2)动作诊释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则;(3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则;(4)动作简单原则。）5.简述曲式经验的获得机制。（答:(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲;2)用不同的身体动作去表现不同的段落;(3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。）1.前符号阶段儿童的艺
12、术感知特征是什么?(答:这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。)2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些?(答:(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;2)句式规整的再现性成人器乐曲;(3)句式不规整的再现性器乐曲。)3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么?(答:1)缺乏歌唱练习;(2)害羞;(3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱;4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样;(S
13、)只有相当少数的情况属于生理原因。)4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么?(答:特点:歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。)5.简述舞曲风格经验的获得机制。（答:(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲;(2)能在不同的队形中跳集体舞;3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去口）1.音乐所能表现的两种情感状态是什么?（.答:(1)表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感;(2)表现生命意义仁的广泛的情感）2.演奏即兴有哪几种契机?（答:(1)音色探究活动的展开;(2)进入音乐思维的迁移环节;(3)
14、音乐创作。）3.简述教育心理学的学习理论观。（答:学习者原有的经验是学习的从础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主:动、有效、深入的。）4、简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。（答:A段表现农民扛着劳动工具土田头，接着浇水、松土，然后回家的情境;H段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境;A段又表现农民扛着劳动上具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。）5、简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。（答:一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒;另一方面幼儿的歌唱却是从二度
15、、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。）1.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。（答: (l)掌握歌词阶段;(2) 掌 握 节奏 阶 段 ;(3)大致掌握音高轮廓阶段;(4) 初 具 调 性感 阶 段 。）2. 进 入 音乐思 维迁移 环节有 哪 四 种 情况 ?（答 : (1 ) 歌 曲 的 动 作表演 与 歌 唱活 动 完 成 后 进入 音 乐 思维 的 迁移环节 ;(2) 舞 曲 的 动 作表演 完 成 后 进 入 音 乐 思 维 的 迁 移 环节 ;(3) 器乐 曲 的 动 作表 演 完 成后 进 入 音乐思 维 的 迁 移环节 ;(4) 身体打击乐 完 成后 进入 音乐 思 维 的 迁移 环 节 。）3. 学前 儿童 音 乐 课 程 内 容组织有哪三种形 式 ?（答 : 以 音 乐 版块 内 容 为 组 织要 素 的 幼 儿 园 音 乐 课 程 ; 以 音 乐 经验 为 组 织要 素 的 幼 儿 园音乐课程;以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。）4. 简 述人 的 音 色经验 的 获 得 机 制 。（答 : (1 ) 用 噪音 模
