化学课程标准解读课件

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1、义务教育化学课程标准 解读,郧西县教学研究室 何行舟,一、义务教育化学课程标准修订的思路,1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和价值观。,突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。,3. 力求体现中国的国情 高度重视我国的国情和地区差异，关注教育资源薄弱地区化学教育的改革。,4. 强化对教学实践指导 针对义务教育化学课程实施十年的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的

2、实用性和指导性。,充分肯定义务教育课程改革的成果 突出化学学科的重要价值 着力体现基础性和启蒙性 课程目标的具体要求明确 科学探究促进学习方式变革 建构了相对完整的知识体系,二、义务教育化学课程标准修订的基础,2. 强化对学生科学探究能力的培养 科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学 生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践 的难点。 科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点， 以此将知识与学生能力发展联系在一起。科学探究作 为课程目标和重要的学习内容已成国际共识。,3. 密切关注化学与社会发展的关系 围绕社会主题选择学习内容 （如第五主题：化学与社会发展） 重视学科内容与社会应用

3、的整合 （如第四主题：物质的化学变化）,三、义务教育化学课程标准的内容,“课标”篇章保持不变,第一部分：前 言,第二部分：课程目标,第三部分：内容标准,第四部分：实施建议,一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路,（三维目标）,（五个一级主题）,一.教学建议 二.评价建议 三.教材编写建议 四.课程资源建议,课程理念,以提高学生的科学素养为主旨,科学素养,知识 与技能,过程 与方法,情感态度 与价值观,科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展,课程目标,内容标准,实施建议,1.弘扬化学课程的基本价值 “前言”部分： 具体明确了化学研究的层面和内容：“原子

4、、分子水平上”，不研究原子核内的变化，原子核内的变化是属于核变化，不属于物理变化和化学变化。内容是“物质的组成、结构、性质及其应用” “课程性质”： 从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列3点描述，特征更清晰。,三、义务教育化学课程标准的内容,“课程的基本理念”： 增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复 兴和社会进步而勤奋学习的志向。” 增加：“培养学生的创新精神和实践能力。” 增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系 的学习情境。” 课程目标 增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪 感；引导学生

5、学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”； 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点 。,2.调整“科学探究”的内容要求 （1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由三方面扩展到四方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验 （2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识 “（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？” 案例内容修改。,四、完成基础的学生实验,1

6、. 粗盐中难溶性杂质的去除。 2. 氧气的实验室制取与性质。 3. 二氧化碳的实验室制取与性质。 4. 金属的物理性质和某些化学性质。 5. 燃烧的条件。 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7. 溶液酸碱性的检验。 8. 酸、碱的化学性质。,1.降低了实验探究建议的活动要求,2.修订后内容标准的水平要求下降,3. 进一步明确知识的学习要求（提高了）,4.更新主题的“学习情景素材” （1）删去某些针对性不强的情景素材。 如“红墨水的纸上层析”“服装干洗” ； “照相底片的感光”“中国古代的黑火药”； “光化学烟雾” 等。 （2）根据教学实际，从四个方面增加新的素材。,标准中新增加的学习

7、情景素材,5.加强对课程实施过程的具体指导 对“教学建议”的修订 确立新的框架结构，明确提出：“全面体现三维目标”“整体规划教学目标”“科学设计单元或课时教学目标”；“精心设计科学探究活动，加强实验教学”；“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”；“灵活运用多样化的教学方式和手段”等要求。 针对现实问题，提供解决问题的思路，从实践中选择典型案例并辅以扼要的说明。,对“评价建议”的修订 根据评价工作的进程确立新的框架结构，包括: (1)评价目标的确定;(2)评价方式的选择;(3)评价标准的制订;(4)评价工作的实施;(5)评价结果的解释与反馈等方面，增加了新的案例，修改完善了其余案例。,案例1

8、0 化学实验活动表现评价标准,五、课标解读及教学目标的设置,思考如何将“课程目标”转化为“学时目标”,案例1：金属的化学性质（人教版九年级化学第八单元课题2） 一课中情感态度与价值观目标的设置：,（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 （2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 （不具体，不具有可操作性）,思考如何将“课程目标”转化为“学时目标”,案例2：空气（人教版九年级化学第二单元课题2） 一课的情感态度与价值观目标的设置：,（1）通过对空气组成的学习,转变原有的关于空气的认识； （2）通过实验探究空气中的

9、氧气的体积分数和科学家们探求空气奥妙的科学史,增进学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神； （3）认识到实验在科学探究中的重要作用； （4）学习从化学角度初步认识和理解人与空气的关系,意识到空气是 人类生存的宝贵资源,应该珍视。,对比：,五、课标解读及教学目标的设置,教学目标（或学习目标）的叙写：,1.行为主体 ：行为主体应该是学生而不是教师,2.行为动词及程度 行为动词：可观察、可测量、可完成的行为 行为程度：大多数学生对学习结果能达成的水平,3.行为条件影响学习结果的教学策略、辅助手段等,4.（限制词+）核心名词（概念、原理、规律、价值观等）,五、课标解读及教学目标的设

10、置,例：空气（第二单元课题2）情感态度与价值观目标 （1） 通过对空气组成的学习,转变原有的关于空气的认识； （2） 通过实验探究空气中的氧气的体积分数和科学家们探求空气奥妙的科学史,增进学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神； （3） 认识到实验在科学探究中的重要作用； （4） 学习从化学角度初步认识和理解人与空气的关系,意识到空气是人类生存的宝贵资源,应该珍视。,五、课标解读及教学目标的设置,教学目标（或学习目标）的叙写举例：,例：空气（第二单元课题2）情感态度与价值观目标 （1） 通过对空气组成的学习,转变原有的关于空气的认识； （2） 通过实验探究空气中的氧气的体积

11、分数和科学家们探求空气奥妙的科学史,增进学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神； （3） 认识到实验在科学探究中的重要作用； （4） 学习从化学角度初步认识和理解人与空气的关系,意识到空气是人类生存的宝贵资源,应该珍视。,行为条件,五、课标解读及教学目标的设置,例：空气（第二单元课题2）情感态度与价值观目标 （1） 通过对空气组成的学习,转变原有的关于空气的认识； （2） 通过实验探究空气中的氧气的体积分数和科学家们探求空气奥妙的科学史,增进学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神； （3） 认识到实验在科学探究中的重要作用； （4） 学习从化学角度初步

12、认识和理解人与空气的关系,意识到空气是人类生存的宝贵资源,应该珍视。,行为动词,行为程度,五、课标解读及教学目标的设置,例：空气（第二单元课题2）情感态度与价值观目标 （1） 通过对空气组成的学习,转变原有的关于空气的认识； （2） 通过实验探究空气中的氧气的体积分数和科学家们探求空气奥妙的科学史,增进学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神； （3） 认识到实验在科学探究中的重要作用； （4）学习从化学角度初步认识和理解人与空气的关系,意识到空气是人类生存的宝贵资源,应该珍视。,（限制词+）核心名词（概念）,五、课标解读及教学目标的设置,例：空气（第二单元课题2）情感态度与

13、价值观目标 （1）通过对空气组成的学习,转变原有的关于空气的认识； （2） 通过实验探究空气中的氧气的体积分数和科学家们探求空气奥妙的科学史,增进学习化学的兴趣,体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神； （3） 认识到实验在科学探究中的重要作用； （4）学习从化学角度初步认识和理解人与空气的关系,意识到空气是人类生存的宝贵资源,应该珍视。,行为条件,行为动词,（限制词+）核心名词（概念）,行为程度,五、课标解读及教学目标的设置,六、教学策略的研究,（一）关注基于核心观念的教学设计 （二）基于建构主义学习理论的教学策略,课堂教学的本质组织学生学习的过程。, 新课程理念下的课堂教学，教师关注的

14、焦点，应当是学生的状态（包括学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、以及生成状态等），并自我反思从与这些状态息息相关的教师行为上查找原因（包括组织能力、注意中心、教学机智、教学态度与概念的建构机制等）。,为学生设计多种多样的学习方式，要善于从原有的“听中学”、“看中学”，扩展为“做中学”、“想中学”、“读中学”、“辩中学”。,（二） 基于建构主义学习理论的教学策略 课堂教学设计的原则 趣让学生的主动参与成为其自主行为。 实重点突出、难点突破、关注双基。 活教学方法活、课堂气氛活，学生思维活。,六、教学策略的研究,案例:张惠莹金刚石、石墨和C60,（三）明确教学设计的组织线索 要素：知识、情景、问题、活动、认识发展等。,六、教学策略的研究,构建：“促进认知发展的线索推进式”的教学设计的方法模型,六、教学策略的研究,（四）一节好的化学课具有的一些特征,1确定符合实际的内容范围和难度要求 2为学生创设宽松和谐的学习环境 3关注学生的学习过程，让学生有体验化学的机会 4为学生留有思考的空间 5尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心 6有情感、态度和价值观教育的融合,