孔子拜师教学媒体分析表

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1、教学媒体选择分析表（孔子拜师第一、二课时）知识点学习 目标媒体类型媒体内 容要点教学 作用使用 方式所得结论占 用 时 间媒体来源一、交流 资料，导 入新课。激发学 习孔子 精神的 兴趣与 激情孔子名 言（文本 文档）孔子名言4句通过朗读孔 子名言，让 学生未见其 人，先闻其 声，激发学 习兴趣与热 情。依次点击，学 生齐读。学生 兴趣 盎然， 做到 课伊 始，趣 即生。3分 钟自制二、自读 课文，读 准生字。检查巩 固生字。生字课 件（文本 文档）课文中 要求认 读的生 字检查学生认 读生字情 况。依次点击生字 开火车读。学生 读得 准确、 响亮， 为读 通课 文做 好了 铺垫。5分钟自制三

2、、感知 课文内 容。初步了 解课文 内容。课文录 音朗读。课文朗 读学生通过录 音朗读，初 步感知课文 内容。播放录音。学生 在听 中朗 读并 感悟 课文 内容。3分 钟下载四、研读 感悟抓住文 中重点 词句进 行琢词 炼句，感 悟课文 内涵。课文插 图，相机 出示与 图片相 配的课 文内容PPT（图 片文本）文中插 图，文 中三个 重点句 子文本通过媒体辅 助有助于重 点句子的感 悟理解，深 入理解课文 内涵。从学情出发， 依据学生回答 相机出示图片 与课文内容。通过 媒体 课件 展示， 学生 从中 体验、 理解、 感悟 人物 品质。15分 钟下载五、总结 提炼，升 华感情。明白人 物品质，

3、 学习人 物精神。多媒体 演示（文 本文档）赞美孔 子的一 幅 对 联。进一步升华 主题，加强 思想教育。在学生总结的 基础上出示并 朗读。学生 更明 白课 文蕴2分 钟下载含的 人物 品质 及文 章内 涵。六、推存 作业，课 后延伸。课内延 伸课外， 扩大视 野。多媒体 演示（图 片） 论 语道 德经 图片推荐读物， 扩大视野。课结束前推荐 出示。了解 论 语道 德 经， 感受 祖国 传统 文化。2分 钟下载附孔子拜师教学设计孔子拜师福建省长汀县大同罗坊小学黄剑华、概述孔子拜师是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五组课文以“中华传 统文化”为专题的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名

4、思想家、教育家孔子拜老 子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈 的品行，课文还渗透了 “学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常 清楚。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的 过程，因此，在教学中，我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而 非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。要为学生创设与“人类的智者”对话的交际情 境，让课堂成为师生、生生、生本互动的心灵舞台，唤醒潜能，引领学生向文本的纵深 挺进，超越文本，走出课堂，亲历社会，共同去发现美丽的图景。本组课文的学习重点是能够从多个侧面了解中华传统文

5、化的博大精深， 进一步加深 热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本篇课文的重难点是通过对重点词句的理解， 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。二、教学目标分析知识与能力目标： 准确、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句，了解孔子拜师的经过。 过程与方法目标： 在研读课文深入感悟的过程中，引导学生能用查字典、联系生活或结合上下文等方 法理解词句的意思，从而体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱 护晚辈的品行。情感态度价值观目标： 引导学生通过学习课文激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情以及对中国传统文 化的热爱之情。三、学习者特征分析学生情况分析：本班共 30

6、 名学生，绝大多数学生爱动脑筋，乐于发言。经过两年的小组训练，组长 的组织能力有很大进步，组员也有一定的小组学习能力。能在组长的带领下，展开 热烈的讨论， 并进行各种小组活动。 但第一小组和第六小组需要特别需要老师协调。 教学组织形式与主要教学方法：1、座位排列：分 6 个小组，每组 5人，每组一位组长。2、教学方法：分组教学法，自主教学法，鼓励教学法。学生学习知识情况分析 ：三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。这个单元是 很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的 了解，为学习课文奠定基础。课堂上，应以 “学生为本 ”，充分考虑学生

7、的认识水平和接 受能力，通过广泛地阅读实践， 让学生走进孔子、 老子。并通过对课文语言文字的感悟， 充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。说明本课题设计的基 本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。四、教学策略三年级的学生， 学习习惯、 阅读习惯正在形成之中， 对课文的理解比较吃力。 因此， 引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，思考“孔子为什么拜老子为师” ，让学 生联系生活实际理解“学无止境”的意思。再以“孔子拜老子为师的经过如何”为切入 点，引导学生通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学 精神和老子诲人不倦

8、、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体 现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学PPT打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学流程第一课时一、交流资料，导入新课 1、谈话：今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来， 不亦乐乎。”你知道是谁说的吗？（板书：孔子） 2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料） 同学们能通过问父母、上网查、看书等多种途径了解信息，可见大家会学习的方法了。 下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。3、出示孔

9、子名言，朗读释义：温故而知新。 三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？ 知之为知之，不知为不知，是知也。4、教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教 育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这 篇课文可能会有所启发。板书：孔子拜师【学生对于孔子基本不了解， 最多只限于他的 “三人行，必有我师” 这样的名句，所以， 首先在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，通过朗诵孔子的 名言，未见其人，先闻其声，充分激发他们学习孔子精神的热情。】二、释题。1、读课题。提示： “子”在这里不读轻声，要读读第三声，古代特指有

10、学问的人。 2、年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人。三、初读课文，读准读通1、自读课文 端起书自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、扫清文字障碍。 刚才在同学读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。 课件出示：风餐露宿 风尘仆仆日夜兼程 纳闷 曲阜 佩服 大家把这些词读准了，还要能写准这些词，谁知道哪些词语要注意？（餐、尘、佩）感 谢这些同学的提示，我们赶快在本子上把这几个难词写一遍，写的时候做到姿势端正、 书写正确。3、检查读书情况。 拦路虎被我们解决了，现在谁想把这个故事读给大家听听？（指明读课文）其他同学认 真倾听，读错的

11、地方，我们一起纠正，读的好的地方我们向他学习。【夯实初读，三年级学生已经具备一定的阅读能力，在充分自读的基础上，扫清文字障 碍，读通读顺课文】第二课时一 、读中感悟，学习品行1、抓住中心句，感悟主旨。“佩服“是咱这课的生字，但老师发现同学们把这个词语读的很准，可见平时我们常用 这个词语。说说你佩服谁？为什么佩服他？那咱这篇课文中的人们佩服谁？是孔子 和老子。请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同 学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。2、 整体交流： 交流句一：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老

12、师了。他总觉得自己的知识还不够 渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？ 是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什 么？（可以看出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学） 还从哪看出孔子一定要拜师的原因？ 句二：“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 预设： 师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？ 生：知识很多，永远学不完。师：是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫学 无止境。（板书）过渡句： 孔子正是有了这种学无

13、止境的想法，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师 的呢？拜师的过程一帆风顺吗？ 请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。句三：曲阜和洛阳相距上千里， 孔子风餐露宿， 日夜兼程， 几个月后， 终于走到了洛阳。 学生划：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）想象一下： 曲阜离洛阳相距上千里， 距今两千多年前， 当时没有汽车， 路途没有旅店， 凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？ 预设：孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽， , 渴了，他 , ； 饿了，他 , ；累了，他 , ；晚上，他 , 几乎分不清白天和黑夜。多层次朗读指导：

14、孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛； 孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志； 孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情； 老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之 情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读） 此时的孔子站在你面前会是什么样？风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这 句话。【设计理念：通过想像情景，感受孔子拜师的艰辛，然后有感情的朗读，加深对文本的 理解】 过渡句：孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写， 同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

15、学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。 预设：你是（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？ 生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是” 小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的 破折号“”表示疑问。从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感 受到的？从迎候、拜访等词语体会有礼貌。 理解区分“拜见、拜见”“迎候、等候”：（1）这位老人大概就是我要拜访的老师吧！ 学生孔丘，特地来拜见老师。（ 2）听说你要来，我就在这儿迎候。多谢老师等候。学生交流 .课件提示 : “迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接， “等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”， 表现出他非常谦和、知礼。 在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。 “多谢老师等候”一句中， “等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。【设计理念：加入同桌表演读对