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1、触摸诗的脉搏 步入美的殿堂,【课前朗读热身】,赠汪伦 李白,李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。,送 友 人 李 白 青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。,再别康桥(徐志摩) 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草!,那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯,满
2、载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥。,悄悄的我走了, 正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。,再别康桥,徐志摩,河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载( zi) 斑 斓( ) 笙 箫( ),pn,yng,xng,ru,zo,go,s,ln,shng xio,基础积累,学习目标,1、体会诗歌中抒发的情感。 2、鉴赏诗歌中蕴含的美。 3、诵读 诗歌。,作者简介,徐志摩(18971931),浙江海宁人。 1916年秋赴京读大学,曾拜梁启超为师。1918年8月赴
3、美国留学,获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国,后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国,先后在北京、上海等大学任教。 1928年新月月刊在上海创刊,与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。 代表 诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游集。,写作背景,康桥,即英国剑桥大学所在地,1920-1922年,诗人曾游学于此,在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶,使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。可以说,
4、“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此,1922年回国前他作了长诗康桥再会吧,1926年写了散文我所知道的康桥。1928年,故地重游,思绪万千,在归国的海轮上,创作了再别康桥这首传世之作。,走进康桥,康桥情结,康桥,是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋,从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里,他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。,他曾动情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的”,在那里,他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性林徽音。,在那里,他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔,他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影
5、响。,林徽音、泰戈尔与徐志摩,在那里,他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。,我敢说,康河是世上最美的一条水! -徐志摩,再读诗歌,边读边赏,以三个“轻轻的”告别,突出了“宁静和谐”的基调,表现了诗人对康河的爱和依依惜别的情感。 (朗读方法:用轻柔舒缓的语调读;注意节奏。),轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来; 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 问:为什么要连用三个“轻轻的”?表达了什么样的情感?,再读诗歌,边读边赏,比喻。将“河畔的金柳”大胆 地想象为“夕阳中的新娘”,使无 生命的景语,化作有生命的活物, 温润可人。金柳和艳影两个意象, 艳影正是金柳的倒影,“在我的心
6、头荡漾” 浸透着诗人的刻骨铭心 的幸福。 (朗读方法:“新娘”要读出惊艳 的喜悦,声音响亮一些;“荡漾” 要读出心泉摇曳的多姿,声音要悠 长,满含深情。注意节奏。),那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘; 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。 问1:这里用了什么修辞手法? 问2:本节诗用了哪几个意象? 问3:本节诗表达了什么情感?,再读诗歌,边读边赏,拟人 。 康河里绿油油的水草在柔波中招摇,仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方,诗人受到感染,情愿做一条水草,承受康河清波的爱抚。 “甘心”二字,写出了诗人对康桥的永久恋情。 (朗读方法:“招摇”读得张扬一些,体现自由自在的感觉;“甘心”读得深
7、情一些。注意节奏。),软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇。 在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草。 问:这里用了什么修辞手法?为什么徐志摩甘愿做一条水草?,那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹; 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。 问:“沉淀着彩虹似的梦” 是指什么?,再读诗歌,边读边赏,潭水中沉淀着“彩虹似的梦”,是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想。 (朗读方法:“天上虹”声音要响亮;“沉淀”声音要低沉。“梦”要读出飘忽迷离的感觉。注意节奏),寻梦? /撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。 问:“载”字怎么理解?“星辉”能载满一船吗?
8、,“载”-写出了星光斑斓,波光闪亮的境界, “星辉”可载可感,是浪漫主义写法:诗人是 在幻想,像往日一样在康河里撑船,欣赏夜空,放声歌唱,那是多么美好呀! (朗读方法:“漫溯”声音要悠长深远,“放 歌”声音高亢喜悦,因为此时此刻诗人的情感 已达到高潮!注意节奏),但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫; 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!,诗人的思路急转,由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏。 “沉默”,突出了全诗营造的“宁静美”,用无声把离别的苍凉与无奈推向极致,“此时无声胜有声”。 “笙箫”是中国传统的乐器,后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的,多用于别离。而此时,他生怕打
9、扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,默默作别。 (朗读方法:“但”要读出顿挫感;“悄悄”轻读;因为已经是“别离”的情境,有一种淡淡的忧伤,所以,“沉默”回环往复,声音要拉长,读出叹息,读出沉重。),问1:“但”表达什么意思?“沉默”表达了什么情感? 问2:“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解?,再读诗歌,边读边赏,悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来; 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。,不能换成“匆匆”。“悄悄”“轻轻”表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境:不愿惊动他心爱的康桥,这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。,问1:为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”?换成“匆
10、匆地”可以吗?,问2:“挥一挥衣袖”这个动作表露了一种什么情感? 问3:“不带走一片云彩”怎么理解?, “挥一挥衣袖”一个极富动态感的姿势,显得极为洒脱,毫不犹豫,表露出了诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。 “不带走一片云彩”的深义:不忍惊扰康桥;感伤、眷恋、决绝;“云彩”体现诗人的飘逸、浪漫、洒脱。,最后一节诗与开头呼应,但在原来轻柔的感情中,又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。所以“悄悄的”要读得轻柔舒缓,略带忧伤,略含无奈。,小 结,再别康桥饱含诗人的( )之情,也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而( )的情怀。,小结,再别康桥饱含诗人的(惆怅和眷恋难舍)之情,也微妙地展露了诗人因“康桥”理
11、想破灭而(无限哀伤)的情怀。,新月诗派,新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派,是一个致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格律的诗歌流派。代表诗人有闻一多、徐志摩、郭沫若等, 本派诗人以“三美”作为目标,即:音乐美(音节)、建筑美(节的匀称和句的整齐),绘画美(词藻) 。那么,在再别康桥一诗中,绘画美、音乐美、建筑美分别是怎么体现的?,三读诗歌:自由朗读。 要求:1、划分诗歌的节奏;2、找出诗歌的韵脚。,再别康桥(徐志摩) 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来; 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘; 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
12、软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草!,那榆荫下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹; 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦?/撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫;夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥。,悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来;我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。,1.音乐美:音乐美是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。比如本诗:,A、押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。 B、音节和谐
13、,节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。这种结构强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感 情,一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。,黄昏夏虫沉默图,云彩,金柳,青荇,清泉,夏虫,云彩,招手作别彩云图,试一试,星辉,挥手惜别彩云图,河畔金柳艳影图,水底青荇招摇图,请为其它画面拟一个合适的小标题。,榆荫清潭浮藻图,满载星辉寻梦图,分析意象:诗歌中除了“云彩”、“金柳”等,还有哪些意象?这些意象表达了诗人怎样的情感?它们还有一个什么共同特征?,诗歌中的意象有:云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草、星辉、笙箫描写康桥景观之美,体现诗人对康桥的眷恋。
14、共同特征:大部分是有色彩的词语,体现了康桥色彩斑斓的美景。,思考:在明确了诗歌中的七个画面,以及分析了一系列意象的特征之后,能否说说:这首诗歌诗是如何体现绘画美的?,是指诗的语言多选用有色彩的词语。(1)画面美。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等意象,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说(2)流动美。作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有
15、流动的画面美,给人以立体感。,2.绘画美,3、建筑美:是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。,【听读课文。然后五读诗歌,注意诗歌的节奏及饱含的深情。】,课堂训练,1、对这首诗的解说,不恰当的一项是( ) A 开头一节点明“再别”,连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 B 第二至四节,诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景,抒发眷恋之情。 C 第五、六两节,诗人的情绪由舒缓转向激昂,想“在星辉斑斓里放歌”;但接
16、着跌落回离别的现实,两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D 最末一节,以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”,而且与首节遥相呼应,但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。,课堂训练,2、对这首诗的赏析,不恰当的一项是( ) A 这首诗像一支优美的乐曲,缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来,回环往复,一唱三叹,余音袅袅。 B 这首诗像一幅生动的画卷,一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵,艳丽而又幽雅,飘逸中见静穆。 C 这首诗具有完美的形式结构,每节诗四句,每个诗句基本上由三顿构成,匀称,和谐,于清新活泼中求整饬。 D 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求,但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。,【课堂总结】 康河的水,曾开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑;岁月的清溪就是迢迢前去的逝者,那么,我们便是那能听得康河之水清音的过客,希望这节课也一样能开启我们感受