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1、12007 年 16 年 级 升 级 考 试 小 学 语 文 试 卷 分 析一、试题特点考试既要对前一阶段的教学状况进行检测，又要对今后的教学状况产生积极的导向作用。这次升级试题其指导思想是“依标扣本，注重四性 ”，即基础性、灵活性、应用性、综合性。（一）基础性厚实基本知识语文试卷命题要引导广大教师在平时的教学中通过字、词、句、段、篇的扎实训练，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言表达，提高语文基本能力。本次各年级都重视了考查学生的基础知识、基本能力。低年级字词句部分占 70%左右，且形式相对多样。中年级的基础部分约占 60%，形式相对灵活，有一定的综合性。高年级基础部分约占 50%，
2、综合性较强。例如：给“肖”字加偏旁部首组成不同的字，使下面这段话变通顺。 六年级元（ ）节那天，公园里（ ）售着各种花灯。那些形状各异的花灯煞是好看，最好看的要数那挂在山坡（ ）壁上的“双龙戏珠灯 ”了。午后，传来一阵清脆的（ ）声，一群天真活泼的孩子来了。其中一个女孩的发（ ）上还打着蝴蝶结，显得特别俊（ ）可爱。他们在公园里（ ）遥自在地赏着灯，猜着谜，后来还玩起了各种游戏。孩子们尽情玩着，一切烦恼都抛到九（ ）云外去了当前学生的母语水平呈下降趋势，学生中错别字增多，这与训练不扎实有关。此题的目的，不仅仅是让学生给“肖”加偏旁组成新的汉字，更重要的是引导学生在具体的语言环境中正确地运用这些
3、汉字。（二）灵活性避免机械记忆语文命题要立足教材，立足基本知识和基本能力，但并意味着命题指向要死记硬背。试题注重灵活性，就要求教师教得活，学生学得活。例如：先根据拼音写出相应的词语，再用“强”组成恰当的词语填在括号里。（四年级）小红军是个（ ）的孩子，虽然 rn j i 数日，但他仍凭着（ ）的意志在 hung w rn yn 的草地上艰难地行军。在他十分 p bi 的情况下，遇到了陈赓将军。陈将军让他骑马时，他故意摆出 mn b zi h 的样子，让陈将军先走。当陈将军再次命令他骑马时，他又凭着（ ）的毅力，做出2要赛跑的 z sh 。陈将军在 w k n h 的情况下， （ ）向前走去对于
4、生字词的考查，常常是读拼音写词语，这样就显得机械，其导向就是背背写写。而上述例题，结合课文学习，创设一定的情境，考查了学生对生字词和近义词的理解掌握情况。又比如：请在横线上填上恰当的成语或四字词语。 （五年级）学了第十册课本，我们领略了青海湖的 和阿里山云雾的 ；认识了 的孙膑， 的军需处长， 的乌塔； 和 让我们感受到了母子、人与动物之间的美好感情；桃花心木告诉我们 学生学习课文，语言积累是重要任务。对于这方面的考查，例一不是考死记硬背的东西，而是考查学生对课文是否真正理解了，而且能否运用恰当的词语来表达。这样，覆盖面较广，灵活性较强。（三）应用性链接生活情境学生学习语文的目的，最终是要提高
5、自己的口头和书面表达能力。试题在链接生活情境中考查学生掌握的语文基本知识，语文知识经过实践应用才能内化成基本能力。例如：根据下面的语境，用“严”字组成不同的词语中，填在括号内；并根据拼音写出相应的词语。 （六年级）爸爸对我要求一向很（ ） 。有一天，爸爸向我 tu jan 了一篇文章，内容主要写：李大钊在革命形势非常（ ）的情况下，仍然坚持工作。他被捕后，敌人对他（ ）拷打。最后，他光荣牺牲了。读了文章后，爸爸要我讲给他听。我笑嘻嘻地讲着，一点也不（ ） 。爸爸用眼睛瞟了我一眼，我却没有认识到问题的（ ）性，还是笑嘻嘻地讲着。爸爸用（ ）的语气说：“李大钊在自己生命受到威胁时，仍（ ）党的秘密
6、，这种大无畏的革命精神令人 s rn q jng ，可你还嘻嘻哈哈的，真是太不应该了！听了爸爸的话，我 cn ku 地低下了头。汉语的近义词非常多，如果仅凭机械记忆，很难区别其细微的差别。而此题结合生活情境，既考查了学生对词语的理解水平，又区别了近义词的细微差别，还了解学生正确运用词语的语感。3再如：根据下面的语境，写出相应的诗句。 （四年级）人们看到春光美景时，就会用“ ， ”来抒情；当与朋友惜别时，就会用“ ， ”来表达深情厚谊；当远离故里时，会用“ ， ”表现思乡怀亲之情；我想用“ ， ”来表达我 之情。学生积累古诗、名言警句不能仅仅停留在会背会写上，更重要的是会在实践中应用，以丰富学生
7、的语言表达，提高学生语言表达的表现力、感染力。这样的试题比单纯将古诗、名言警句补充完整效果更好，对教学的导向也更明确。有人说过：语文的外延和生活的外延相等，课标也彰显了这样的新理念。我们的语文试题要开启学生学习自闭的门扉，注入多彩的生活源头活水，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。譬如：三年级评价自己喜欢的老师；四年级介绍自己认为最满意的手抄报；五年级的最难忘的一次小组合作学习等。这样，试题根植于生活的肥沃土壤，充满生活气息，富有生命活力。体现了让生活走进语文，用语文描述生活。让学生感受到语文就在我们身边，学习语文是为了更好的生活。（四）综合性整合三维目标新课程标准强调：
8、课程的目标是综合的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；学习内容是综合的，包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面；语文素养是综合的，包括语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、审美情趣等。因此，试卷要全面、综合地考查学生的语文综合能力，有效促进学生语文素养的提高例如：看图画，照样子，填一填。 （二年级）1、春暖花开 2、寻找春天 野花 蝴蝶 3、明朗的天空 的树林 的小溪 的 4、五颜六色的风筝像空中缤纷的花朵。像 5、联想到的诗句： ， 4。又如：看图联想，写出相应的语句。 （四年级）1、想到的四字词语；2、形容长城的语句；3、赞美长城的语句 ；4、写一句
9、简洁的广告语。这类题是观察、思考、想象、选写词句的综合，既有知识层面的，也有能力层面的，在学生答题的过程中，必然伴随丰一定的情感体验。再比如：三年级“五光十色写习作”1、画一画：给“ ”任意添加笔画变成几种事物，组成一幅漂亮的图画。2、写一写：根据自己画的这幅画，展开合理想象，编个有趣的故事写写吧。这一题是语文、美术、积累与表达、创新思维等综合。另外，各年级的阅读题，均是基本知识、基本能力的综合，同时学生在作答过程中，关注了学生的情感态度与价值观，考察了学生在考试中解决问题的方法，了解了学生认知过程，从而在考试中促进学生语文素养的全面提升。二、检测情况本次考试，我们统一组织，集中阅卷。基本情况
10、如下：全县小学语文各年级成绩统计表 一 二 三 四 五 六最 高 分 99 98 97 97 93 96最 低 分 0 0 0 0 3 2全县平均分 74.08 74.58 70.08 75.58 66.44 71.21最高平均分 84.30 82.48 85.93 81.24 80.79 81.38最低平均分 46.54 58.39 44.81 53.73 55.10 58.46优 秀 分 86 85 85 80 78 83最高优秀率% 45.45 54.76 63.79 61.29 71.43 56.00最低优秀率 0 2.04 0 0 0 0合 格 分 65 58 53 62 57 62
11、年 级项目5最高合格率 100 100 100 100 100 100最低合格率 7.69 61.22 33.33 27.27 53.33 41.86三、试卷分析我们从全县各年级的语文试卷中随机各抽取了 100 份试卷做样本进行试卷分析。翻阅 1 6 年级的抽样试卷，心情是既欣喜又沉重，欣喜的是我们有不少老师基本把握了新课程理念的方向，教学认真，工作踏实，所教学生的基础知识掌握得较为扎实，语言积累较为丰富，语文能力较强。沉重的是从中也发现了一些突出的问题。（一）语汇积累仍需夯实。1、识字写字训练不实。纵观 1 6 年级试卷中的字词部分，尽管老师们已经重视，大部分同学掌握的比较好，但错别字现象仍
12、是久治不愈。低年级的写字组词，中高年级的写出相应的词语、成语、古诗句、名言警句，均有不同程度的错别字，各年级学生在阅读、习作中的错别字也是屡见不鲜，突出的是同音字问题。如：一年级的“香气（相 乡 汽 奇） ”二年级的“描绘（苗 瞄 猫） ”“财产（才 采 彩 材） ”等；三年级的“光荣（容 融） ”“时代（带 待） ”；四年级的“夜幕” “辨出”选字出错较多；尤其是六年级的“给“肖”字加偏旁部首组成不同的字，使下面这段话变通顺。 ”这道题出现的问题最多。另外，各年级学生试卷的书写质量普遍较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范，各年级绝大多数学生在田字格中字的位置不当。培养学生良好的书写习惯
13、亟待解决。2、积累运用重视不够。这次各年级的试卷中都注重了本册书中的“积累与运用” ，同时也注意了与课外积累的联系。从试卷中反映出的现象来看，教师对此虽然引起了重视，但只重视死记硬背，强调了积累，而忽视了运用，二者割裂开来。教师感兴趣的是词句物化在本上做僵尸状的整齐排列，而不注重引导学生在丰富的情景中灵活运用并加以内化。侧重积累的部分掌握较好。如：一至四年级的读拼音写字词之类的试题；三年级至六年级的成语、古诗句、名言等选填题目等。而侧重基本词句部分运用则失分较多。如：一6年级的“（ ）往（ ）来 ”一词的填写，县名列前茅的一个样本正确率仅为 20%。 ；一年级六题的补充句子加标点 4 小题，样
14、本一正确率为 40%；样本二竞无一人对。二年级的仿写动宾词语一题，6090%的失分。四年级的短语仿写得分率不高，许多同学没有感悟例子短语的三个特点：数量词、什么样的、身体部位，学生或照搬原语句，或回答不全不当。三年级给老师写评语一题，尽管有提示，但学生绝大多数不会写，往往写成建议、叙事、感谢语等。当然也有 8%的同学佳评，如：城内一生“张老师是一个温柔美丽的老师。老师很有自信，要是比赛，总得第一名。老师和同学们像母女一样亲密。 ”西白城一生“郭老师是一位辛勤的园丁，她无私地把知识奉献给了我们。她早出晚归，上课还那么精神。老师我爱您就象爱第二个母亲。 ”四年级介绍“我的手抄报”中的有关评价，学生只是“很好、好、优、不错、差不多，不太满意”等这一类的简单评语，而不能用生动的语言来作定性的描述。六年级“学会设计”一题，许多同学所答内容与人物的年龄、身份不符，失分多的是为祖辈老人居室设计悬挂作品内容一项，样本一 20 人中 13 人写的不对或不当。如：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。 ”“却看妻子愁何
