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1、,班级设计与经营,南通市小学优秀班主任培训班专题讲座,从一则案例说起:买果、买树和买土的选择,齐鲁晚报上说到这样的一件事：三个年轻人结伴外出，寻求致富的机会。在一个偏僻的山镇，他们发现了一种又红又大、味道香甜的苹果，由于信息交通等方面的原因，这种苹果在当地很便宜。第一位年轻人立即倾其所有购买了10吨运回家乡，往返数次，他成了家乡第一个万元户。第二位年轻人则买回100棵最好的苹果树苗运回家乡，他承包了一片山坡，用了整整三年时间，精心培植看护，三年中没有一分钱的收入。第三位年轻人找到果园的主人，他买了一捧泥土。带着它回到家乡，把泥土送到农业科技研究所，化验分析出其中的各种成分、湿度等。然后，花了三
2、年的工夫开垦他所承包的荒山坡，培育出同样的土壤，再种上那种苹果树。十年后，第一位年轻人依旧在贩运，由于交通、信息的日益发达，竞争也日趋加剧，每年所挣有限，有时甚至赔钱。第二位年轻人拥有自己的果园，但由于土壤的问题，苹果有些逊色，然而也赚到相当的利润。第三位年轻人由于在同样的土质种出了同样果大味美的苹果，加之地利，每年秋季竞相购买，价格也最高。,班级经营的定义,“为使儿童能在学校与班级中,愉快地学习并拥有各种快乐的团体生活,而将人、事、物等各项要件加以整顿,藉以协助教师推展各种活动的一种经营方法.”(李园会) “处理或指导班级活动所特别涉及到的问题。(古德C .V .Good) 艾默(E .T
3、.Emmer)则将班级经营看作教师一连串行为和活动,主要在培养学生班级活动的参与感和合作性. “班级经营是教师或师生遵循一定的准则,适当而有效处理班级中的人、事、物等各项业务,以发挥教学效果,达成教育目标的历程。”(吴清山),班级设计与经营,一、从班级管理走向班级经营 二、班级经营的内容和方法 三、创造班级经营的前提条件,一、从班级管理走向班级经营,1、“管理”与“经营”的语词分析 2、走向班级经营：现实的诉求 3、走向班级经营：未来的召唤,“管理”与“经营”的语词分析,1、从语词色彩上看，“管理”给人一种冷冰冰的感觉，它往往与“程序”、“机械”、“控制”、“按部就班”等“灰色” 词汇内涵相通
4、； “设计”与“经营”是近年来流行的二个词汇，往往与“个性”、“潜能”、 “灵动” 、“积极“、“奋斗”等词汇内涵相通，给人很“阳光”的感觉。 2、从语词意义上看，“管理”容易使人想到“管制”和“修理”，带有霸权的意味，对倡导的民主是一种亵渎，对教育的真义是一种反叛，对人的主体性是一种蔑视； “经营”往往意味着民主化的氛围、个性化的目标、灵动化的过程、专业化的素质。,走向班级经营：现实的诉求,1、班主任发展现状 观念现状： “争相谦让” 、 “勉强就任” 、 “轮流坐庄” 、 “打发刑期 ” 、“跳离苦海” 素质现状:“先天不足”、“用而不养”和自我更新的缺损 。 范式现状:“暴君”型、“管家
5、婆”型、“不管部长”型 2、班级发展现状 仅是一个行政组织、仅是一个升学单位 3、学生发展现状 班级没能在学生发展中发挥应有的组织的作用,走向班级经营：未来的召唤,社会发展进入市场经济时代,效率、公正日益受到重视,市场营销、成本效益、资本运营等观念深入人心. 教育从封闭走向开放,从专制走向民主,从单一走向多元,从共性走向个性. 班主任由单一、权威的角色向多元化的“精神关怀者” 、“重要他人” 、“平等中的首席”转变,是机遇又是挑战.,二、班级经营的内容和方法,班级设计与经营的几个主要模块： 班主任专业发展范式的设计与经营 班级集体发展范式的设计与经营 学生个人发展范式的设计与经营,班主任专业发
6、展范式,人格范导型 学科专家型 学习指导型 教育引领型 经营管理型,班级集体发展范式,学习型组织 和谐型组织 自主型组织 合作型组织 开放型组织,学生个人发展范式,成绩优良型(门门优秀、单科突进) 能力突出型(综合能力、单项能力、“怪才”) 品德善良型 全面发展型,推荐几种班级设计与经营的方法,形成卓越意识 实施CIS战略 培育班级文化 学会虚拟经营 平凡孕育非凡 实施职级评定,三、创造班级经营的前提条件,1.班主任要有专业发展追求,三、创造班级经营的前提条件,2.主体性充分培育和发挥,三、创造班级经营的前提条件,3.要有选择的意识和机制 “所谓聪明的人,就在于他知道什么是选择.”(林肯) “我的成功,在于我的选择.如果说有什么秘密的话,那么还是选择.”(盖茨) “没有放弃就没有选择,没有选择就没有发展.”(爱迪生) 选择比努力更重要,选择决定人生,三、创造班级经营的前提条件,4.把班主任工作作为一项智慧的事业,思考题:,1.你进行班级经营的前提条件如何? 2.你作为班主任的发展现状如何?头脑中有多少经营意识? 3.根据自身实际,你觉得最适合你的班主任发展范式是哪一种? 4.选择一种班级经营的方法,作深入思考和探讨.,欢迎批评敬请指教,
