《专题十二 文言文阅读 第一节 课内文言文阅读 八年级下册.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题十二 文言文阅读 第一节 课内文言文阅读 八年级下册.ppt（76页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题十二文言文阅读,语文,人教版,与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。,随、顺,飞奔的马,凭借,往高处和远处伸展,鸟鸣声,通“啭”，鸟叫声,至,筹划,树木的枝干,D,A,4翻译下列句子。 (1)负势竞上，互相轩邈。 (那些山)凭依(高峻的)地势竞相向上，(好像在)相
2、互(争着)往高处和远处延伸。 (2)经纶世务者，窥谷忘反。 (那些)忙于处理政务的官员，看到(这些优美的)山谷(也会)流连忘返。,5请分别用两个字概括富春江山“奇”水“异”的特点。 山“奇” _水“异”_ 6在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。 视觉：_。 听觉：_。 表达效果：_。,高、险(峻),清、急,急湍甚箭，猛浪若奔,泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵,句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣,7(2014，十堰)下面对本文分析不准确的一项是( ) A本文是吴均写给友人的一封信。信中生动描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情感。
3、 B本文用骈文写成，文字千锤百炼，生动晓畅，句式整齐而有变化，读来很有韵味。 C本文构思精巧，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹，作为“文眼”统照全篇。 D“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话写的是作者的所见所感，从而烘托了山水景物的魅力。,D,8(2014，十堰)本文在描绘景色时，手法多样。请你任选一种手法，结合选文具体内容作简要分析。 如“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”采用了正面描写与侧面描写相结合的手法，突出了水清的特点；“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”采用动静结合的手法，突出水清和水势迅猛的特点等。,五
4、柳先生传 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？,不知道,往，到,期望,忧愁的样子,2(2017，哈尔滨)把下列语句翻译成现代汉语。 (1)闲静少言，不慕荣利。 他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。 (2)好读
5、书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 他喜欢读书，只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。 (3)性嗜酒，家贫不能常得。 他有嗜酒的天性，但家里穷，不能经常有酒喝。,3(2016，成都)下列对文章理解和分析有误的一项是( ) A本文是一篇别具一格的传记，作者借为“五柳先生”作传，从思想性格、志趣爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。 B五柳先生虽然贫穷，却悠闲自适。“闲静少言，不慕荣利”是五柳先生性格中最突出的地方；读书、饮酒、著文章是他的三大志趣。 C本文在语言表达上的显著特点是多用否定句。“不慕荣利”“不求甚解”
6、“曾不吝情去留”等否定句突出了五柳先生与世俗的格格不入。 D本文刻画人物生动形象。“性嗜酒”“期在必醉”，展示了五柳先生的安贫乐道；“环堵萧然”“晏如也”，表现出五柳先生的率真放达。,D,4(2017，哈尔滨)五柳先生有哪三大志趣？ 喜欢喝酒(性嗜酒)；读书(好读书)；写文章(著文章或常著文章自娱)。,5五柳先生的率真体现在哪里？请结合文章的有关内容，简要分析。 “宅边有五柳树，因以为号焉”，五柳先生竟然以宅边的五棵柳树作为自己的号，随意自然，绝不附庸风雅，性情何等率真洒脱。“每有会意，便欣然忘食”，他读书一旦读到会意之处，便沉醉其中，忘记了一切，特别率真可爱。“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，
7、曾不吝情去留”可以看出他随心而为，毫不拘束，率真放达。“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”可知他面对穷苦的生活环境，依然泰然处之，并不追求物质享受，十分率真。“常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终”表明他读书不求名利，只求精神上的安慰，特别符合率真的性情。,马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰
8、：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,C,2翻译下列句子。 (1)故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 所以，即使有好马，也只是辱没在仆役和马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里面，不会因为千里马而著称。 (2)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。,(3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 尚且想要和普通的马一样都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ (4)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打马不能按照驱使千里马的方法，喂养马不能够充分发挥它的
9、才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思。 (5)呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马啊！,3文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？ “伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。 4找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？ 语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”修辞：排比。作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。,5全文的主旨句是哪一句
10、？这一句表达了作者什么样的思想感情？ 主旨句：其真无马邪？其真不知马也。这句话表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 6当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些是常谈常新的话题，请你联系现实谈谈自己的看法。 当今是经济社会、信息社会，社会竞争激烈，需要具有综合素质和能及时更新自己知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽其用。,7你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 要有足够的知识储备，要
11、有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。,送东阳马生序 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
12、故余虽愚，卒获有所闻。,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,等待,浇洗,同“披”，穿,腰佩,得到,气味，这里指香气,D,3(2017，重庆B卷、广元)将下列句子译成现代汉语。 (1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。 因此人家多愿意把书借给我。我也因此(或“于是，就”)能够看到各种各样的书。 (2)以中有足
13、乐者，不知口体之奉不若人也。 因为(我)内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 (3)援疑质理，俯身倾耳以请。 (我)提出质疑，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。 (4)门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。,4(2017，广元)送东阳马生序中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。 抄书之艰、叩问之难、旅途之艰、生活之苦。 5作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？阅读第一段，用原文中的语句回答。 (1)解决“无书”的办法：_。 (2)解决“无师”的办法：_。,每假借于藏书之家，手自笔录,尝趋百里外，从乡之先达执经叩问,6作者“虽
14、愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 他有强烈的求知欲，为获得知识、学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚地求教。 7你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 我的看法：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。或：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。(无论赞同与否，言之成理即可),8(2017，重庆B卷)下面对文章理解与分析不恰当的一项是( ) A为了勉励马生
15、勤奋学习，作者现身说法，对马生的殷切期望，寓于其中。 B作者意在告诉马生，学习条件越苦，成就便会越大。 C本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学的艰难。 D本文是作者给同乡后学的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。,B,9(2017，重庆B卷)宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际谈一谈。 品质符合原文内容，可从勤奋、坚韧、谦虚、诚恳、诚信、尊师、不攀比等方面作答；结合自身实际；清楚表达。示例：作者的勤奋对我触动最大。懒惰是我最大的缺点，做事经常任性，习惯拖延，今后一定改正。,小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,清凉,呆呆的样子,忧伤的样子,跟随,以为乐(感到快乐),像狗的牙齿一样,
