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1、10的加减法教学设计学习重难点:掌握10的加减法;一图四式。学习目的: 通过复习让学生进一步熟悉10的组成。 通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。 在活动中培养学生使命交流意识和对学习数学的兴趣及信心。学习用具:相应课件、数字卡片、数张白纸教学过程: 一、复习旧知:1、拍手背儿歌:(课件播放音乐)“小花猫喵喵叫,9 和1真淘气,7、3、8 、2 也调皮,吹 6,升4 来作伴,5、5 凑成一双手。小手小手真伶俐。嘿!”2、做游戏:找朋友;二、新授内容:1、激趣导入:(小朋友,老师看到红红的大苹果,太诱人了,瞧,他们来到了你们面前)课件出示左边
2、9个苹果和右边1 个苹果图:课件出示算式: 9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9(小结:这就是运用1和9组成10 来进行计算的。)(现在,鸭妈妈带着小鸭子们游呀游,游到了课堂,看!)你会说这个图的意思吗?试试看!请同桌间小声说一说。集体交流。课件出示算式: 8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8(小结:这就是运用2和8组成10 来进行计算的。)(看到同学们学习很认真,就把闪闪的五角星奖励给大家。 )你能找出四个算式吗?先请四位同学到黑板上进行板演,其他同学同桌间小声说一说。集体订正交流。算式: 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7(瞧,可爱的
3、小精灵们扇动着翅膀也来到我们热闹的课堂)课件出示左边6个绿色的小精灵和右边4 个粉色的小精灵图:先出示四个算式: 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6你能根据算式说出图意吗?指名交流。(小结:这就是运用4和6组成10 来进行计算的。)2、知识的迁移 10的加减法。(老师把课本第66页的四幅点子图请到大屏幕上,请大家分组讨论找出每幅图中藏有的四个算式。要求:一大组一幅图;四人一小组,将你们找出的算式写在老师发的那张白纸上;时间定为3分钟。 )展示学生的算式。3、想一想:(10 的加减法中还有一个特例)出示算式: 5+5= 10-5=请同学们用你们会说话的小手表示出算式的得数。问
4、:同学们,前面的一图四式和这个特例有什么不同?指名回答。课学堂小结我在10的加减法一课的教学中,致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式,培养学生自主学习,合作交流的态度和习惯,全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动,使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会:(一)教学中,我相信学生,大胆放手让学生去探索、去尝试。这节课课一开始,以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我采用估一估,猜一猜 的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。我课前准备了一
5、包彩虹糖,找两名表现好的学生到前面来,请一名学生把彩虹糖分给他们,猜一猜一共有多少块彩虹糖,并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖,提问:现在有多少块彩虹糖?进而导入课题。(二)兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲, 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式” 进行教学,把课件作为学生学习的工具,这时,信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生,突破教课书上的利用点子图的学习方式,真正做到让学生在实际中解决数学问题。如
6、在讲授10-1=9这一算式时,在课件的画面上出现一棵大树,上面有10只可爱的小鸟在嬉戏,突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后,让他们说说发生了什么事,并提一个数学问题,提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样,既有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系,探索出解决问题的办法,又增强了学生学习的主体性。 (三)培养学生多元的学习,使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数,题目是:()+()=10 10-()=()设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高,有利于孩子思维发散性
7、的发展。(四)在比赛中增长信心,培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节,在课件中出现关于本课的口算题卡,并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习,同时又增强了他们的团队精神,孩子们都跃跃欲试。 此时,我感受到:教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学” ,也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。