《10的加减法教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10的加减法教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10的加减法教学设计学习重难点：掌握10的加减法；一图四式。学习目的： 通过复习让学生进一步熟悉10的组成。 通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。 在活动中培养学生使命交流意识和对学习数学的兴趣及信心。学习用具：相应课件、数字卡片、数张白纸教学过程： 一、复习旧知：1、拍手背儿歌：(课件播放音乐)“小花猫喵喵叫，9 和1真淘气，7、3、8 、2 也调皮，吹 6,升4 来作伴，5、5 凑成一双手。小手小手真伶俐。嘿！”2、做游戏：找朋友；二、新授内容：1、激趣导入：（小朋友，老师看到红红的大苹果，太诱人了，瞧，他们来到了你们面前）课件出示左边
2、9个苹果和右边1 个苹果图：课件出示算式: 9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9(小结：这就是运用1和9组成10 来进行计算的。)(现在，鸭妈妈带着小鸭子们游呀游，游到了课堂，看！)你会说这个图的意思吗？试试看！请同桌间小声说一说。集体交流。课件出示算式: 8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8(小结：这就是运用2和8组成10 来进行计算的。)（看到同学们学习很认真，就把闪闪的五角星奖励给大家。 ）你能找出四个算式吗？先请四位同学到黑板上进行板演，其他同学同桌间小声说一说。集体订正交流。算式: 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7（瞧，可爱的
3、小精灵们扇动着翅膀也来到我们热闹的课堂）课件出示左边6个绿色的小精灵和右边4 个粉色的小精灵图：先出示四个算式： 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6你能根据算式说出图意吗？指名交流。(小结：这就是运用4和6组成10 来进行计算的。)2、知识的迁移 10的加减法。（老师把课本第66页的四幅点子图请到大屏幕上，请大家分组讨论找出每幅图中藏有的四个算式。要求：一大组一幅图；四人一小组，将你们找出的算式写在老师发的那张白纸上；时间定为3分钟。 ）展示学生的算式。3、想一想：（10 的加减法中还有一个特例）出示算式： 5+5= 10-5=请同学们用你们会说话的小手表示出算式的得数。问
4、：同学们，前面的一图四式和这个特例有什么不同？指名回答。课学堂小结我在10的加减法一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用估一估，猜一猜 的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我课前准备了一
5、包彩虹糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把彩虹糖分给他们，猜一猜一共有多少块彩虹糖，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖，提问：现在有多少块彩虹糖？进而导入课题。（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式” 进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如
6、在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。 （三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性
7、的发展。（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。 此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学” ，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。
