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1、,孙仰慧,如何做课题（项目）研究,如何做课题研究 课题研究过程中如何管理 科研课题怎样申请结题、验收,一、如何做课题研究,课题研究运作程序,选 题,设计方案,开题论证 实施研究,收集资料,分析整理资料,撰写论文、报告,查阅资料,定 量,定 性,怎样选题,俗话说“题好文一半”，这是很有道理的。但是这个“题”决不只指文章的题目或标题。它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这项研究能给读者哪些启示？ 选题时应考虑以下几方面：,小题目的素材容易集中 小题目层次结构比较简单 小题目立意清晰，易于创新，不致落入俗套 案例：语文教学中思维问题研
2、究 第一次缩小：语文教学中数学思维品质的培养 第二次缩小：语文教学中思维敏捷性的培养 第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析,题目宜小不宜大,选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会尚浅的课题。 案例1：初中数学非线性主干循环活动型教学实验研究 案例2：在系统论和建构主义指导下进行教学改革,内容宜熟不宜生,选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符合时宜，并可对教育理论的发展产生推动作用的论题。 案例1 :整合教学内容研究 该研究在介绍作者的教学经验后说，经过作者对教学内容的整合，提高了教学的效率
3、，原有高中三年的教学内容，现在一年半就完成了。,见地宜新不宜旧,怎样进行课题的前期论证,课题前期论证的关键要完成以下几个要素： 课题名称的确定 目的的论证 背景论证 基础论证,课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。 参考每年国家省级课题指南,课题名称的确定,目的的论证指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。 案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究的目的论证 以语文课标为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，从思想品质、学习情感、学
4、习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价。本着考试为教学服务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合素质服务的良性运作，构建一个全新的“平台”即以学生的素质发展为本。,目的的论证,背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做哪些方面的加深研究，其意义是什么？在此背景上提出该课题研究的内容，阐述其研究的意义。,背景论证,基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。包括两方面内容： 一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果； 另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。 基础论
5、证也可以说是条件分析。,基础论证,如何设计研究内容,课题研究的内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。 案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计,在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计,如何设计研究步骤,将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。 案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究 研究步骤设计 王*：课题负责人、课题总体规划和实施方案的制定和组织研究。课题总体规划和实施方案的制定和组织实施资料的收集、分析整理。,如何设计研究方法,从研究方法上分：思辨研究与实证研究 思辨研究 透过现象看本质（哲学层
6、面上形而上学的思考把握本质） 实证研究 透过现象看本质（调查或实验的方法获得直接材料） 中小学课题研究一般可采用的有文献法、观察法、问卷调查法，案例研究法，个案研究法，教育叙事研究法等。,1 文献法,通过文献的查阅、分析、整理，找出事物本质属性的一种研究方法。 教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途，大致分为：零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、三级、三级文献。,文献法,文献法的研究过程： 确定研究课题； 收集整理文献；（有个鉴别工作） 分析提炼结论；（得出新观点、形成新理论） 撰写论文。,2 观察法,就是研究者凭借自身感觉器官和辅助工具，在不施加控制的
7、自然条件下，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法。 观察法的一般工作程序为： 前期准备：确定研究课题，选择观察对象，明确观察的手段和方法，制定观测计划； 实施观察，现场记录； 整理资料，分析研究；（得出新观点、形成新理论） 撰写报告。,观察的视角,知识的视角（主要看功底） 内容结构：内容充实、完整，逻辑线路明晰。 知识构建：原有知识经验明确，有构建新知识的合理过程。 概念：清晰、准确，有发生过程。 论证：科学、正确，有思维揭示。 思想：有思想方法的渗透、提炼或阐明。,观察的视角,教学的视角（主要看能力） 教学目标：体现三维目标，定位准确。 教学要求：恰当、适合学生的最近发展区。 教学方法：
8、教学性质清楚，创设发现情景，鼓励探索质疑，多向交流沟通，促成意义建构。 教学过程：有序、完整，思路清晰，使用多媒体，激励性评价。 教学效果：突出了重点、突破了难点，实现了教学目标。,观察的视角,特色的视角（主要看创新亮点） 内容处理的新意。 教学风格的特点。 教学设计的亮点。 处理突发事件的艺术。 其他创新亮点。,3调查法,调查法是间接搜集有关研究对象的现状及其历史材料，从而认识事物的本质及其发展规律的方法。 调查法的一般工作程序为： 前期准备。 实际调查并收集资料。 整理资料，分析研究。 撰写报告。,调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究,浙江方桥初中的张菊飞等老师就此进行了一番调查研究：
9、 首先通过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师典型课堂教学用语的途径广泛收集教师课堂教学用语。然后他们对收集到的这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调查表进行调查。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语的理解和心理感受情况。下面是他们的调查结果：,调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究,在调查表“你认为教师课堂用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大，最有利于你进步”一栏中，学生填写了下列几类教师用语： 表扬、肯定性的话。 鼓动、激励性的话。如“老师相信你会成功”“举手不要怕，说错不要紧”“这个同学还大有潜力可挖”等；富有哲理性的话。如“学得踏实，玩得
10、痛快”“老师是资源，要靠你们自己去开凿，你们要善于发问”“做事要有信心，做事还要有恒心”等；彬彬有礼的话。如“老师想请你回答，你愿意吗？”“答不上来不要紧，请坐下慢慢再想”等。,调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究,学生在调查表“你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，对你的刺激最大”一栏中，填写了下列几类教师用语： 讽刺挖苦性的话。如“我叫你回答，就知道你答不上来”。训斥责骂性的话。如“你这个人真笨”“这样简单的题目都不会做，你上课听了没有”。污辱人格的话。如“我看你应该进弱智儿童学校”。否定整个班集体的话。如“我教了这么多年的书，从来没见过象你们这样的班级”。批评涉及父母的话。如“有其子
11、，必有其父”。蔑视、歧视的话。如“你连最基础的题目都做不出，去看难的题目干什么”。,调查法案例对教师课堂教学用语的调查研究,调查结果表明：学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具有启发性，而且要值得回味，留有思考的余地。初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上还比较脆弱，迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。 学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对“训斥责骂”承受力要大于“污辱人格”和“讽刺挖苦的”语言，这种语言已见不到教师的丝毫“爱心”留给学生的只是心灵的“痛楚”。 对学生来说，教师最大的魅
12、力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？调查结果表明：学生最看重的是教师的“教学水平和教学能力”，其次是优美的语言、渊博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平和能力是教师的首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。,4实验法,研究者为了验证假设，给实验对象创设一个人为的环境，引入可控制的变量，进行系统的观察，最后达到验证假设的研究方法 可以分为实验室实验与自然实验。 基本特征： 理论假设 条件控制 “可重复验证”,教育实验中的变量有三种：一是自变量，是实验者操纵的、假定的原因变量；二是因变量，是一种假定的结果变量，它是实验变量作用于实验对象之后所出现的
13、效果；三是无关变量，指那些不是实验所要研究的、与自变量和因变量关系不大的其他变量。 自 变 量（原 因） 因变量（结果） 无关变量（条件控制）,实验法的过程,提出实验假设 制定实验计划 实施实验 分析实验资料 评价实验结果，写出实验报告,案例研究法,在对典型教育事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普遍性结论的研究方法，叫做案例研究。,5教育叙事研究,是研究方式，是研究成果的表述 教育叙事可以理解为一种研究方式，也可以理解为研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法书面写
14、出的成形的研究成果。,教育叙事研究,研究过程 教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。,教师怎样写教育叙事,常用的形式包括： 备忘录：通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。 描述性记录：除了对教育事件的描述，还包括研究活动的说明等。 解释性记录 ：除了描述性的记录，还含有诸如感受、解释创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思等。,如何设计研究
15、成果,指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。 总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的一步。,如何撰写课题开题报告,*研究什么?-课题名称。*人家研究到了何种地步?-理论背景。*我们为什么要进行研究?-研究目的(包括要解决什么实际问题)。*我们准备用什么方法研究?-研究方法。 *我们打算如何来研究?-研究过程(重点、详写、具体)。 *我们可能会研究出什么结果?-研究结论(或叫研究假设、理论猜想)。 *我们具备哪些条件来完成这项研究?-研究条
16、件(人力、物力、财力)。, 建立研究制度（注意设计相应的表格） 对课题进行分解（关键概念、研究内容、时间划分、任务分配等） 先学习再研究 多参加培训，多进行研讨 -明确研究思路,把握研究方向,提高研究实效,实施研究前如何管理, 制定学期执行计划 开展研究活动 收集阶段成果 进行中期检查与评估 资料的收集与整理分析 课题的总结,课题研究实施、总结阶段的主要工作,本学期的研究任务 本学期的研究措施 积累哪些研究资料 执行计划是对一学期研究工作的具体安排，是写给自己用的，写具体、写细致、具有可操作性是根本要求。,制定学期执行计划,实施前，围绕研究措施的精心设计进行研究 实施中，围绕研究措施的周密组织进行研究 实施后，围绕教育措施的反馈信息进行研究,开展研究活动,收集阶段成果 阶段成果是指在研究过程中获得的带有局部性的研究成果。如实施阶段中教师撰写的优秀的“教育案例”、“某方面工作的经验总结”、“教育论文”等。 注意观察、记录、分析那些发生在研究对象中的“典型
