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1、最新国家开放大学电大本科幼儿园课程与活动设计论述题案例分析题题库及答案（试卷号：1335）论述题1.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。答：按教育活动的结构化程度分类、，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动，区角活动（活动区活动）是“低结构”教育活动，集体教学活动是“高结构”教育活动。2.怎样做到幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育要求？答：(1) 要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；(2)要具有多样性，做到动静结合；(3)既要制度化
2、，又要具有一定的弹性；(4)要考虑各种生态环境和条件。3.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？ 答：(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡； (2)要具有多样性，做到动静结合； (3)既要制度化，又要具有一定的弹性； (4)要考虑各种生态环境和条件。4.如何实现幼儿园每周教育活动在结构化程度上的平衡？ 答：在一周内机能活动的能力是不同的，要据幼儿的机能活动能力选择和组合一周的教育活动。一般而言，周一的上午，特别是前一段时间机能活动能力较低，因此，应加大无结构活动和低结构教育活动的比例，减轻体力和脑力活动的负担。幼儿机能活动的能力在周二开始升高，周三和周四
3、可达高峰，因此可适当增加较高结构教育活动的比例。幼儿机能活动的能力在周五开始下降，因此，应再次加大无结构活动和低结构教育活动的比例。5.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。答：按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动，区角活动（活动区活动）是“低结构”教育活动，集体教学活动是“高结构教育活动。6.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。答：强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的
4、活动材料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。五、案例分析题 1.幼儿园大班李教师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考：“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李教师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量同时还组织幼儿们
5、对这些方法进行讨论。最后李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进。答：(1)如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。 (2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。 (3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种
6、方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。2.从所学的幼儿园教育活动结构化程度的不同出发，来说明该一日活动的组合与安排是否在结构化程度上保持了平衡。 案例：某园一日活动安排： 7:45-8:45来园、桌面游戏、吃点心 8:45-9:00生活活动 9：00-9：15集体体育游戏 9:00-9:45生活活动、集体学习活动 9：45-10:15分散体育运动 10：15-11:00区角游戏 11:00-11:30午餐 11:30-12:00散步 12:00-14:30午睡 14:30-15:00生活活动和吃点心 15:00-15：30户外
7、活动 15:30-16:00个别化学习 16：00-16：15生活活动16：15离园答：从所学的幼儿园教育活动结构化程度的不同出发，除了生活活动外，分别计算高结构活动、低结构活动和游戏活动的时间长短，其中低结构活动，如区角游戏活动、个别化学习、分散体育运动时间较多，集体体育游戏：集体学习活动次之，自主桌面游戏活动时间也有30分钟左右。大致可以说明该一日活动的组合与安排在结构化程度上保持了平衡。 3（字数不得少于300字） 以下是一位幼儿园教师的一段陈述，请分析案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。 我们班的一位女孩王，聪明文静，是班里非常优秀的宝宝。马上要
8、毕业升小学了，我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我：“她数学方面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了；念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。”王后来解释：“儿歌里很多字都不认识，不想念了”。 答：从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。 但从该幼儿的其他表现，比
9、如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃（有些字不会念，就不想念了）可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。 从两次小学入学考试科盯和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。 4（字数不得少于300字）请依据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。 案例：爬滑梯 体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的游戏。滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬
10、，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3，4”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边在念老师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急。”，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名字：“看，我多高呀！”。爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料的滑滑梯，又开始自己玩起了游戏。答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从
11、中体会到了快乐。同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。促进幼儿早期数概念和数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。 另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系通过爬滑梯的这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。5结合案例，分析主题健康教育活动的设计。 健康教育活动：打雷仗（中班） 活动目标： (1)练习投掷，锻炼走、跑、跳、躲闪等能力。 (2)练习点数，体验和同伴一起做游戏的快乐。 活动准备： 软
12、沙包若干个（最好用白色、米色、鹅黄色等浅颜色的布做，代表雪球，里面装布等软和的材料，避免受伤）。 活动过程： 一、说一说：取暖办法多 (1)教师：冬天来了，外面冷飕飕的，有什么办法让自己暖和起来呢？ (2)幼儿介绍自己的取暖办法。 (3)教师小结：多穿衣服可以取暖，多运动也可以取暖。跑一跑，跳一跳，就暖和了。冬天好玩的游戏可多了，我们来玩一个打雪仗的游戏吧。 二、游戏：打雪仗 (1)教师在户外划出一块正方形的场地，作为雪地。 (2)幼儿分为两组，一组掷“雪球”（沙包），一组在圈内跑，躲避“雪球”。被“雪球”打中的幼儿，走到圈外旁观比赛。如果一组幼儿被打中了五个，则两组幼儿交换角色，游戏继续进行
13、。 (3)教师可以在活动中随时暂停，带领幼儿一起点人数，看看被“雪球”打中了几个，是不是该交换角色继续游戏。答：(1)主题健康教育活动设计具有一定的结构性，但结构化程度较“单一科目”健康教育活动低。 (2)主题健康教育活动设计以教师和幼儿为双主体，活动设计具有一定的弹性和开放性。 (3)主题健康教育活动设计具有一定的科目渗透和结合的倾向。6.请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。体育活动时间，3岁的涛涛在操场上玩滑梯的游戏。涛涛选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3，4”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，涛涛一边爬一边在念老师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急。”，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名字：“看，我多高呀！”。爬了几遍后，涛涛换了操场上的一个塑料滑梯，又开始了自己滑梯游戏。答： 爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，促进了幼儿健康领域中身体运动的经验。但是，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力，发生了与同伴的交往，感受了木头、塑料等不同质地滑梯的触摸感觉，体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系通过爬滑梯的这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。
