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1、一 寸 光 阴 不 可 轻第二单元 课题：观察物体 课时：第1课时内 容观察物体 搭一搭教学目标知识在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感教育在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。学习重点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。学习难点辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。方法 指导练习课 前准 备小正方体、小黑板、教 师 活 动 学生活动一、情境导入：二、 （一）操作活动。1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。1、师生活动师范。2、师生游戏。教师
2、发出指令9（三）拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 根据指令搭立体图形。（二）操作活动二提问、判断并搭出立体图学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。2、学生同桌间开展游戏。板书设计：课后反思：第二单元 课题：搭一搭 课时：第2课时内 容搭一搭教学目标知识 1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 情感教育2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右
3、、前、后等词描述正方体的相对位置。学习重点在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想能力，学习难点方法 操作课 前准 备小正方体、小黑板教 师 活 动 学生活动 一、搭一搭，填一填。 A B 填图号。、从侧面看是图A的有（ ）。、从正面看是图B的有（ ）。、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。二、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 板书设计：课后反思：第三单元 课题：搭一搭 课时： 第3课时内容搭一搭教学目标知识在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会。体验并初步学会用上、下、左、右
4、、前、后等词描述正方体的相对位置。情感教育培养学生的观察、操作和空间想象能力。重学习难点体验并初步学会用上、下、等词描述正方体的相对位置。方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、情境导入：操作活动二提问、判断并搭出立体图形。1、师生活动师范。三、拓展应用1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。3、从侧面看是图A的有（ ）。、从正面看是图B的有（ ）。、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一
5、想，搭一搭。 四、作业：作业本上的作业学生同桌间开展游戏、搭一搭，填一填。板书设计： 课后反思：第三单元 课题：练习三 课时： 第1课时内容练习三教学目标知识在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作能力。情感教育引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点重学习难点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、 创设情境，导入新二、解读探究1、教师说明活动要求2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。4、教师发出指令：从
6、上面看有4个正方形。5、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。6、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。）三、应用迁移，巩固提高四、总结反思，拓展升华1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的样子画在方格纸上吗？合作交流猜一猜、搭一搭、学生交流自己所拼搭出的形状、学生交流自己所拼搭出的形状板书设计： 课后反思：第三单元 课题：练习三 课时： 第2课时内容练习三教学目标知识在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空
7、间想象能力让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作能力。情感教育引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点重学习难点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、创设情境，导入新课今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？今天老师把要求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、会画。二、应用迁移，巩固提高1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；组织交流。2、第2题：学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。3、第3题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭一
8、搭、看一看、填一填；组织全班交流。三、总结反思，拓展升华1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的样子画在方格纸上吗？合作交流猜一猜、搭一搭、学生交流自己所拼搭出的形状、学生交流自己所拼搭出的形状板书设计： 课后反思：第三单元 千克、克、吨 课时： 第1课时内容千克、克、吨 教学目标知识1、进一步建立千克、克的质量观念2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。情感教育1、培养学生与人友好合作的学习态度2、培养学生的估计的能力。重学习难点进一步建立千克、克的质量观念
9、方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、创设情境，导入新课老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？二、解读探究1、：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。2、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？三、应用迁移，巩固提高1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物
10、品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。四、总结反思，拓展升华合作交流学生分四人小组讨论、全班交流先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称学生回答并说明理由板书设计： 课后反思：第三单元 千克、克、吨 课时： 第2课时内容千克、克、吨教学目标知识1、进一步建立千克、克的质量观念2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。情感教育1、培养学生与人友好合作的学习态度2、培养学生的估计的能力。重学习难点进一步建立千克、克的质量观念方法自主探究课前准备课件教师活动学生活动一、创设情境，导入新课教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？二、实践体验，建立概念。1、认识秤。2
11、、建立千克的质量观念。、称一称。、掂一掂。、估一估。、找一找。、猜一猜。、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量观念。4、单位换算。、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 合作交流学生分四人小组讨论、全班交流先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称学生回答并说明理由板书设计： 课后反思：第三单元 课题：1吨有多重 课时： 第3课时内容1吨有多重教学目标知识1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨。 2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算情感教育1、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。2、了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 重学习难点了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 方法
