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1、一 寸 光 阴 不 可 轻第一单元：位置第一课时：上、下导学内容：位置上下学习目标：1、 在具体场景里体会上、下的位置关系，能比较准确地确定物体上、下的方位。2、 能按上、下的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上、下等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3、 感受物体上、下位置关系的相对性，并能有所体验。4、 在小组学习中培养小组合作学习的意识。学习重难点： 1、 认识物体之间上、下的位置关系。2、 体会物体上、下位置关系的相对性。导学流程： 一、自学提纲1、观察课本第一页主题图，然后和同桌说说你都看到了什么。2、你看到了些什么？把你看到的在小组内交流一下。3、明确三种物体的
2、位置关系。（汽车、火车、轮船）在的上面 在的下面桥上有在跑桥上还有正在行驶桥下还有4、用学具摆一摆，同桌相互用上、下说一说摆的结果。5、观察我们的教室在第几层，在我们的教室上面有几层？二、展示互动1、把你看到的和全班同学说一说。2、请你再选择另外两个物体和同桌说一说，再在小组内或全班说。在的上面 在的下面三、效果检测1、完成第2页“做一做”第1题。2、根据参观的教学楼填空。（1）（ ）年级教室在教学楼的最上层。（2）（ ）年级教室在教学楼的最下层。3、猜一猜。 小红住在小刚的楼上。 小刚住在小强的楼上。 谁在最上面，谁在最下面？第二课时：前、后导学内容：位置前后学习目标：1、 通过、讨论、交流
3、等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。2、 初步体验物体前、后位置关系的相对性。3、 体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透辩证唯物主义观。学习重难点：1、 通过、讨论、交流等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。2、 初步体验物体前、后位置关系的相对性。导学流程： 一、自学提纲1、 观察：观察我们宽敞、漂亮的教室，说一说你都看到了什么？ （黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、 我们教室的前面、后面都有些什么？3、 同桌的同学互相说一说，自己的前面是谁？后面是谁？4、 观察主题图，图上画的是什么地方？ 5、根据他们三人的位置，说一说谁排在最前面，谁排地
4、最后面？ 6、你还能找出图中哪些物体有前、后的位置关系吗？二、展示互动摆1、把你看到的和全班同学说一说。2、请你再选择另外两个物体和同桌说一说，再在小组内或全班说。在的前面 在的后面 3、组织学生做游戏： 用自己的学习用具按老师的要求进行摆放，看谁摆得快。 （1）请大家把铅笔摆在文具盒的后面，文具盒摆在铅笔的前面。 （2）现在请大家把铅笔不要摆在文具盒的前面，文具盒不要摆在铅笔的后面 4、拍手。 上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。三、效果检测 1、完成第2页“做一做”第2题。 2、填一填 3 5 7 9 11 （1）5前面的一个数是（ ） （2）9后面的一个
5、数是（ ）（3）11后面的一个数应该是（ ）。 3、小朋友排队放学，从前面数起，聪聪是第5个，从后面数起他也是第5个。那么这一排一共有（ ）个小朋友。4、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。第三课时：左、右导学内容：位置左右学习目标： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。学习重难点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。“左右”的相对性。导学流程： 一、自学提纲1、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的
6、左手？2、和同桌说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？3、左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 左手放在右手上，右手握紧拳头4、体验自身的“左与右”左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？在小组内说一说。5、摆学具，理解左边和右边按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 削笔刀五样学具先确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？6、数一数按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请回答， 从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。7、同桌互说 尺子的左边是什么？右边呢？二、展示互
7、动1、小游戏 听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳 2、怎样记住左右两字3、体验“相对”，加强理解上下楼梯时都要靠右走，老师举着右手转身与学生同向，证实结论。小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。三、效果检测 课本第4页“做一做”1、2、3题。第四课时：位置导学内容：位置位置学习目标：1、通过说一说、画一画、动一动等活动，能从两个维度来确定物体的位置。
8、2、在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。3、结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。4、培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。学习重难点：1、根据行、列确定物体的位置。2、能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。导学流程： 一、自学提纲1、你能给大家们介绍一下，你坐在什么位置吗？2、同桌互说一下你所坐的位置。3、观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？4、说说前后同学的座位与自己的座位有什么关系？5、观察主题图，说说他们的位置。6、填写课本第5页的表格。说说自己填写的结果。二、展示互动1、把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下。2、介绍自己喜
9、欢的小动物在第几层第几家？3、介绍方法，你是怎样找到自己的位置的。4、点名游戏，老师点到谁，谁就做一做相应的动作。 第6组第3个站起来！第2组第6个拍拍手！ 。（名字）你在哪？第3组第4个你是谁？三、效果检测 1、第6页做一做 2、第8页第4题 3、涂色游戏 第1行： （1）把第一行第三个涂上红色。 第2行： （2）把第三行第二个涂上蓝色。 第3行： （3）把第二行第一个涂上黄色。第二单元：20以内的退位减法第一课时：十几减9的减法导学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）学习目标：1、 通过对问题情境的探索，在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方
10、法。2、 理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。3、 经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值4、 初步渗透事物之间是相互联系的观点。5、 通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。学习重难点：1、 经历探讨计算方法的过程2、 能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算导学流程： 一、自学提纲1、观察主题图，说说你都看到了什么？ 把你看到的说给同伴听一听。 2、卖气球的阿姨对小朋友说了一句什么话？ 3、你能根据阿姨说的话提出一个数学问题吗？ 4、把你提出的问题和同伴说说，应该用什么方法来计算？ 5、15-9的结果你知道吗？你是
11、怎么知道的？把你的想法现在小组内交流一下，请小组记录员记录下来，一会儿在全班交流。 6、观察“套圈”情景图，说说小明碰到了一个什么问题。你能帮他解决这个问题吗？二、展示互动 各小组派代表汇报本小组的意见并能板书出来。 三、效果检测 1、完成练习二第1、2题。 2、计算：13-9 18-9 11-9 17-9 3、判断：十几减9可以看作是被减数减去10再加1。（ ） 4、对于十几减9的问题，你有哪些简便算法？第二课时：十几减9的减法导学内容：第12页的内容（十几减9的减法）学习目标：1、 掌握“十几减9”的多种口算方法；理解“十几减9”的算理。2、 能够比较熟练地进行“十几减9”的口算。3、 经
12、历与他人交流算法的过程，进一步学会与人合作的技能。4、 培养创造性思维能力和发散思维能力。学习重难点：1、 掌握“十几减9”的多种口算方法；理解“十几减9”的算理。2、 采用多种算法进行“十几减9”的计算，并对算法进行优化。3、 经历与他人交流算法的过程，进一步学会与人合作的技能。导学流程： 一、自学提纲 1、观察第12页例1的主题图，理解图中的含义。 （1）说一说图中的虚线框的意思，把你的理解和同桌的互相同学说一说。 （2）完整地把这幅图的意思说一说。 2、根据图意，你能提出一个什么问题？这个问题你会解决吗？应该怎样列式？ 3、12-9的结果你能算出来吗？用学具摆一摆，和同伴相互说一说自己是
13、怎么摆的？ 二、展示互动 1、组织学生展示摆法，对于学生的汇报及时给予积极地评价，肯定学生的创造性想法。2、汇报各组的算法，提炼算法。让学生把想到的方法在全班交流一下。(1) 10-9=1 1+2=3(2) 12-2=10 10-7=3(3) 9+3=12 12-9=3 三、效果检测 1、课本第12页“做一做”第1、2、3题。 2、练习二第3题。 3、练习二第4题。 4、填一填，你发现了什么？ 15-9=5+（ ） 14-9=4+（ ） 17-9=7+（ ） 11-9=1+（ ） 18-9=8+（ ） 16-9=6+（ ） 13-9=3+（ ） 12-9=2+（ ）第三课时：十几减几学习内容：十几减几（第15页例2）学习目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。学习重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。学习难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高导学流程：一、 自学
