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1、多媒体技术在数学教学中的应用广南县南屏镇初级中学校 梁正毅关键词：课程改革；数学教育；多媒体技术；整合摘要：本文以课程改革背景下数学教学与多媒体技术的整合为研究对象，提出新课标下对教师与学生的具体要求，明确如何将数学教学与多媒体技术进行结合，以技术作为一种工具，将多媒体技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率。多媒体技术与数学数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教学艺术，催生新的教学模式，使数学教学真正实施改革。引言随着课程改革的深入，传统的数学教学方法和手段越来越不适应新课程的要求，因此，我们应该采用现代的多媒体组合教学，根
2、据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各取所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。一、新课程改革背景下数学教学面临的任务和要求数学课程改革要求，数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。因此，在新的形式下，教师应该更新观念，变换自己的角色，以新课程标准为指导，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。1、教师应成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应在
3、教学活动中结合具体的教学内容，采用“创造恰当的情景模式”的方式展开，通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好的理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，开发应用数学知识的意志与能力，增强学好数学的愿望和信心。2、注意培养学习方法，激发学生潜能，鼓励学生创新和实践我们应该转换角色，指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。让学生主动动手，自己去探索、实践、提炼、创新，增强他们的学习欲望和兴趣3、关注学生个体差异，使学生充分发展教师要及时了解并尊重学生个体的不同，满足多样化的需要。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安
4、排等要尽可能的让所有学生都能主动参与，对学习有困难的学生，教师要及时给予关怀与帮助。对学有余力的同学，教师要为他们提供足够的平台，指导他们自主性的学习，发展他们的数学才能。4、重视现代化教育技术在教学中的运用随着社会信息化的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，仅靠原有的教学手段、方法和课堂结构已不能满足现代社会对人才培养的需求，必须转变传统思想观念，在继承传统教学手段的优点的基础上，引进现代技术成果，运用现代教育媒体，并将两者有机结合，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。二、多媒体技术与中学数学教学的结合在数学教学中，图形对教学内容的表现，对教学效果的作用是
5、众所周知的，能否应用几何直观进行教学对教学过程的成功与否起着至关重要的作用。尤其是近年来多媒体技术在教育教学领域中的广泛应用，使得当今的数学教学更加完善有效，它正以其旺盛的生命力改变着教学进程。1、通过图像及材料，提高学生学习兴趣，激发求知欲通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现恰当内容的形象资料、用一幅幅有生气，富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好数学打下一个稳定的基础。如在初一数学新课标统计图的选择一课教学时，可以制作如下的多媒体演示文稿：“下面图片显示的是各种生活垃圾，制作适当的
6、统计图表示下列数据，你能获得哪些信息？”可先用多媒体创设问题情境和实际生活背景，设计开放性的习题，让学生说说自己从图片中获取了哪些信息，有的学生会回答：“图片中的数据表示的是各种方法能处理的垃圾量占垃圾总量的百分比，应使用扇形统计图。 ”有的学生会回答：“ 从图片中我看到能够回收利用的垃圾很少，因此我们更要注意尽量少制造一些垃圾，加强环保意识。 ”不仅充分展示学生的思维过程，同时，通过学生简单的几句话，胜过教师的长篇说教，使学生在不知不觉中受到情感教育。既体现了数学的双基教学要求又渗透了环保意识教育。2、通过创设问题情境，培养学生发现问题和探究问题的能力多媒体技术手段以其丰富的表现力，创设情境
7、，使学生达到充分的感知，激励学生探索实践，满足学生的心理需求。如在进行初一数学新课标从不同方向看一课中，开始，就可以采用色彩鲜明的小方块，配以清脆动听的声音，从上往下一个一个地往下掉，极富吸引力，激起学生强烈的学习兴趣。而当几个层层叠起来的小方块出现时，老师问“一共有几个小方块？” 这时学生的观察和思维有些模糊，教师及时地通过计算机，演示学生各自不同的数小方块的方法，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维过程，接着再呈现由多个小正方体组成的立方体，让学生摆一摆，观察尝试画出立方体的主视图、左视图、俯视图。使学生在多媒体的创设情境中轻松解决难点，发展了学生的思维能力。3、通过巧设情景，激
8、发学生的求知欲望学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。学生进入多媒体教室后，将被先进的教学设备所吸引，心情很愉快， 。老师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如初三几何圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系的引入，可用一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本
9、节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。4、通过进行情境的创设，突破教材的重难点我们利用计算机生动直观、变静为动、图文并茂，通过虚拟现实、放大细节、拟真等来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。数学教学内容有时比较抽象，传统教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。5、通过设计学生互动学习，培养学生合作自主精神辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养，提高课堂的教学效益，增强学
10、生参与活动的自觉性，沟通新旧知识的联系，提高了学生思维的品质，使学生保持良好的学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。如上复习课利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。三、数学教学与多媒体技术结合还要注意解决的问题多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，但在实践中也出现了一定的问题：（1）教学课件过多依赖于整课式课件；（2）课
11、件中存在着过多无关信息干扰；（3）教学过程中计算机与其他媒体优化组合不够；（4）教学中过多依赖多媒体的视觉信息，造成学生的身心发展受阻。要解决上述问题具体做法如下：1、把握课件的选材，排除无关信息的干扰多媒体为数学课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，设计数学课件要力求内容简洁、清晰，能促进理解。例如，板书和推导过程所涉及的内容，不宜做成课件来展示，最好由教师在黑板上一边讲解一边板书推导。对于大多数数学实验探究性的内容也不宜制成课件来展示，否则可能会因缺乏真实感，弄巧成拙。2、多媒体和课件在数学教学中是一种很好的辅助手段，但不能完全代替黑板和粉
12、笔这一重要的媒体手段应用现代化教育技术不能完全抛弃传统的教学手段。目前，在数学教学中，一部分老师有一种错误的认识，认为我们利用多媒体上课，就是上课带上制作好的课件，往电脑前一坐让学生看大屏幕，自己像读书似的将内容讲解一遍就可以上好课。因此，我们在将多媒体技术引入到教学的过程中，一定要意识到多媒体和课件在教学中是一种很好的辅助教学手段，但不能完全代替黑板和粉笔这一重要的媒体手段。3、调空好课堂教学节奏，充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用在进行多媒体辅助数学教学时，由于大量使用事先就已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，削弱了学生主动构建自己知识的过
13、程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。因而，首先要注意控制好课堂教学的节奏重视学生的思考与参与。比如，用计算机展示例题或练习的解答过程时，要注意一步一步的给出答案，而不是一下子显示出全部的答案，否则学生上数学课就如同看电影一样，没有充足的思考时间。事实上，如果教师把一个解答过程或证明过程输入电脑的话，不仅会增加工作量，延长了课件的设计时间，更为重要的是，若学生的思路与教师事先想好的思路有出入时，课件就可能很难应对此类异常情况。总之，加强数学教学与多媒体技术的结合，可以把多媒体技术与数学课的教与学融为一体，把现代教学与传统教学有机结合起来，各取所长，相辅相成。从而提高教与学的效率，但在教学中应恰当使用，以便发挥其优越的作用。参考文献：1林巧燕 .课程改革后的初中数学教学研究.2006.6.2黄瑞双 .浅析多媒体在数学教学中的应用.2005.9.3张波，钱林 .计算机与数学教学整合.2002.1.4李玉江 .多媒体辅助数学教学要解决的问题.2004.8.5、朱文芳， 再探应用数学在数学教育中的作用 ， 课程.教材.教法 。1997.8
