《第三讲高校教师教学道德修养课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三讲高校教师教学道德修养课件（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三讲：高校教师教学道德修养,郧阳医学院教师岗前培训 况 成 云 2008.8.22,教学提纲：,教学及其实践活动本身有没有道德？ 加强教学道德修养的必要性。 高校教师教学道德修养的内容 高校教师教学道德的理想追求,教学要点：,重点：高校教师教学道德修养的具体内容 难点：把握高校教师教学道德存在的问题,第一节：加强教学道德修养的必要性,一、教学道德的含义 教学道德：是指在学校中，具有特定身份的教师在完成教学任务的过程中所应当遵循的一些行为准则。例如精心备课、按时上课、认真设计课堂活动、仔细批改作业等。,教学本身有没有道德？,有教学及其实践活动的产生和发展，就会有相应的道德规范要求产生发展； 教
2、学作为培养人的一种重要活动形式，本身就应该是符合道德性的活动 。 应具备道德价值或道德意义。,教学道德性的具体表现：,教学目的在于促进人的发展。 教学过程的道德价值：是培养人、尊重人、理解人与欣赏人的过程。是一定程度上知识、经验共享的互动行为。其中有师生间的信任、关怀、坦诚和尊重。,教学过程是道德教育的过程：,教学永远具有教育性，不存在任何“无教育的教学” 。 教学过程本身是德育过程。 德育必须借助一定的物资形式和活动形式。,教学道德的特点：109,是教师从事教学活动的行为规范 是一种场合道德 是教师职业道德的核心内容,二、教学道德的功能109110,沟通功能：教学情感建立、教学互动、教学相长
3、。包括认同、接纳、学习、改造等。 激励功能：认可符合社会要求的准则、规范，并作为崇高的愿望和精神动力，反过来激励品行，使之产生热情并用以指导行为 。 调节功能：行为和利益关系。方式：内心信念、传统习俗、社会舆论。依据标准：善恶、好坏、美丑。依据条件：熟人社会。,教学不仅是一种智力活动，而且与德性习得紧密联系,有人曾就“聪明”与“智慧”做了如下比较：前者是掌握着很多知识，却又可能用其达到有害的目的；而后者却兼顾了知识追求中的社会性价值和意义。 萨特在论述知识分子时这样说：“当一位原子能科学家在研究原子物理时，他还不是个知识分子；但当他在反对核武器的抗议书上签名时，就是知识分子了。”,课堂教学中，
4、围绕着师生关系的一些热门词语：“以人为本”、“民主平等”、“和谐合作”、“自主探究”都体现了教学活动从本真意义上对道德实践的诉求与努力。,善不可以教，但是对善的追求和向往却是可教的，对善的认识是可教化的。 反对在教学与道德关系上牵强附会、画蛇添足的做法,教学活动必须成为道德的事业：,美国教育家诺丁斯：“道德教育不仅是指任何一种旨在培养一种有道德的人的特殊教育形式，它也可以指任何一种在目的、政策和方法上合乎道德的教育形式。”有“伦理上的考虑”的教师“将教学视为道德事业”。 赫尔巴特：道德“普遍地认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的”，“教学的最高的、最后的目的包括在这一概念之中德行”。赫
5、尔巴特不承认有任何“无教育的教学”，也不认为存在“无教学的教育”。,案例：,某校数学教材编写说明上，写着“力求使教材具有中国社会主义特色”之类的话语。 某学校申报了一个“在课堂教学中渗透思想教育”的研究课题。于是，生物教研组的研究子课题分别表述成：“在消化道系统教学中渗透集体主义教育”，“在呼吸系统教学中进行爱国主义教学”，等等。,二、教学道德的功能,沟通功能 激励功能 调节功能,三、高校教师教学道德存在的问题及其危害,教师责任心不强，缺乏奉献意识。 教学思想陈旧，课堂缺乏生活意义和生命价值。 在课堂上流露消极心态。 使用不正确的课堂语言。 教学内容陈旧，脱离社会实际，不能满足学生的求知欲望。
6、 教学方法简单，一讲到底。,第二节 高校教师教学道德修养的具体内容,一、高校教师教学道德的基本要求 1、教书育人是教师的根本道德责任 教书与育人是统一的 教书育人是教师的基本道德责任,2、钻研业务，掌握精深广博的专业知识,掌握精深广博的专业知识的重要性：是为了维护学生利益的需要、教育事业发展的需要、社会发展的需要、顺利完成教学任务的需要。 教师应具备哪些知识 掌握过硬的专业知识 掌握广博丰富的多种学科知识 不断更新知识，掌握最新的科学知识和信息,3、认真实施教学工作,认真负责，做好教学工作的基本环节 备课是教学过程的第一个环节 上课是整个教学过程的重要环节 作业的设计与批改是课堂教学的延续和提
7、高 重视课外实践环节，开掘学生的智力和创造力 精心组织教学，努力提高教学水平 采用科学合理的教育教学方式 加强师生之间的沟通和感情交流 因材施教，培养人才,以师德规范为镜,献身教育，甘为人梯； 治学严谨，勤学进取； 热爱学生，严师益友。,严谨治学要求教师做到：,刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识； 认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。 最重要的是实事求是精神。,热爱学生及其意义：,热爱学生是教师的天职。 体现了社会主义人道主义精神。 热爱学生是教育爱的具体体现。俗话说：“亲其师，信其道”。 蕴含着社会主义法律义
8、务。 体现了社会主义的教育本质。,教师热爱学生的内容 ：,热爱事业与热爱学生结合。托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。 关心、了解学生。 尊重、信任学生。 严格要求学生，对学生一视同仁。 因材施教，面向全体学生。,教师热爱学生的方法：,爱而不溺，严而有格。母爱、师爱、友爱，是人类美好的感情。而教师对学生的爱中蕴含着更深更广的社会意义。 尊重信任，循循善诱。 公平公正，一视同仁。,尽心敬业地实施师德规范,热爱教学 善于教学 研究教学 投入教学,教师教学道德修养的基本内容（概括）,专业精神 专业价值观：教师个体对教师专业的个人价值、社会价值的认识。职业神
9、圣、工作稳定、时间相对灵活、成就感高等。 事业心：把所从事的工作看作是具有一定目标、规范和系统性，并对社会发展有重要影响的活动的信念。 责任心：自觉做好分内事情的心情 敬业精神：热爱，并做好,专业规范,师生关系中的专业规范：学生主体，教师主导；热爱事业，热爱学生；以身作则，为人师表。 教学科研关系中的专业规范：学校以教学为主，教学是教师工作的基本内容，也是科研的基础；科研是时代的要求，也是搞好教学的必要条件，唯此，才可以教育出研究型、创新性的学生。 竞争合作关系中的专业规范：学生培育是各专业教师共同作用的结果；教师的专业化分工与学生需求的多样化，要求教师必须具有合作精神；合作不否认竞争，防止“
10、干多干少，干好干坏一个样。,专业个性品质,教师在教育教学工作中，所必须具有的在个性方面的自我修养，包括诚实、正直、活泼开朗、耐心细致、善良宽容、勇敢顽强等专业人格要求。,二、高校教师教学道德的理想追求,掌握教学艺术，提高教学质量： 认真学习教学理论，不断更新教学观念 积极参加教学研究135-149,1、掌握教学艺术，提高教学质量 注意教学的情感性：调动学生学习积极性 个性化：因材施教 创造性：培养学生创造才能和创造意识,2、认真学习教学理论，不断更新教学观念,意义： 教育理论具有解释和预测功能 教育理论具有启发功能 教育理论具有批判功能 教育理论能帮助教育实践者获得方向感和价值意识,努力方向：
11、,（1）树立新的课堂教学本质观 课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分 课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展 课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活 （2）重新认识课堂教学价值观,3、积极参加教学研究,（1）教师研究的必然性： “教师即研究者”是时代对教师的要求 是课程开发的要求 是教师劳动创造性的要求 是师生关系发展的题中应有之义,（2）教师研究的必要性： 教师的知识是教师专业化的基础 是教师积累教学经验、健
12、康成长的关键 教师成为研究者是教师形成教育信念的必要前提,（3）当前教师研究的现状 理论思辨研究 技术理性研究 科学主义研究,（4）教师研究的走向 教师研究的目的是为了增长实践性学识 教师研究场所是以校（主要是课堂）为本进行的研究 教师研究过程是在行动中开展的研究,高校教师应如何加强教育理论修养：,树立新的课堂教学本质观：人生的重要经历；实现专业培养目标的实践环节；激发师生创造性潜能。 重新认识课堂教学的价值观：教书；育人。,小 结：,教学作为培养人的重要活动形式，其活动本身就是道德性的活动，实践着教学目的的道德意义和教学过程的道德价值。 教学道德从外部承载了相应的社会道德价值和伦理原则；从内生性上讲根植于教学活动的内在道德要求。,教学活动作为道德性事业，要求教师认真对待每一个教学环节，精心组织教学。加强专业精神、专业规范和专业个性品质修养，向更高的教学道德理想攀升：包括在教学艺术、教学质量、教学理论、教学观念和教学研究的各环节中。,大师级教师从第一个课堂开始，有努力就有收获！ 谢 谢！,
