《冀教版小学数学一年级上册教案第五课时0的认识和读写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学数学一年级上册教案第五课时0的认识和读写（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五课时 0 的认识和读写第五课时 0 的认识和读写 教学内容教学内容 教材 1617 页 用 0 描述物体数量 教学提示教学提示 学生已经认识了 1 到 9 这些数字。 本课时主要学习用 0 表示一个物体也没有 的情况。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描 述，体会 0 的意义，理解知识的发展过程。 教学目标教学目标 知识与技能：通过熟悉的事物，理解 0 的意义，知道一个也没有用 0 表示。 过程与方法：能准确书写 0，会用 0 表示一些熟悉的事物。 情感态度与价值观：了解 0 在实际生活中的简单应用，初步感受数学与生活 的联系。 重点、难点重点、难点 重点：理解
2、0 表示没有的含义，知道 0 在直尺表示起点。 难点：联系生活实际，体会 0 的含义，并能正确书写 0。 教学准备教学准备 教具准备：直尺、课件。 学具准备：直尺。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师：同学们喜欢小鸟吗？老师今天带着同学们一起观察小鸟的家并分别用数 字表示窝里小鸟的数量。（板书：0 的认识和书写） 设计意图 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的 欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （一）0 的认识 课件出示鸟窝。 师：请学生们仔细观察：鸟窝里有几只小鸟？可以用哪个数字表示小鸟的只 数？ 学生观察示意图，交流。 生：鸟窝里有 4 只
3、小鸟，可以用数字 4 表示小鸟的只数。 （课件呈现一只小鸟飞走的情境图） 师：谁能说一说刚才发生了什么事情？现在鸟窝里还有多少只小鸟？ 生 1：有 1 只小鸟飞出了鸟窝。 生 2：现在鸟窝里还有 3 只小鸟，可以用数字 3 来表示。 （课件继续呈现小鸟飞走的情境图；直至鸟窝里的小鸟都飞走了） 师：现在鸟窝还有几只小鸟？ 生：鸟窝里一只小鸟也没有了。 师：鸟窝里的小鸟全部飞走了，一只小鸟也没有了，可以用 0 表示。你还能 举出 0 表示什么？ （给学生充分的交流时间，表述不清的给予指导） 设计意图设计意图：通过动画课件让学生一方面认真观察画面，提高上课效率；另一 方面理解 0 的意义。一只也没有
4、，用 0 表示。 师：生活中哪些地方见到过 0，哪些地方用到 0？ （给学生充分的交流时间，最后选择代表性的几个说一说） 生 1：电视机有 0 频道。 生 2：温度计有 0 摄氏度。 生 3：汽车车牌号上有 0。 生 4：我家住在 302 室。 . 师：真是一群喜欢认真观察生活的好同学！老师这儿有一把直尺，请你先认 真观察上面有没有 0？如果有，谁能说一说这里的 0 又表示什么？ 生 1：直尺上有 0，并且 0 在直尺的最左端。 生 2：直尺上的 0 表示起点。 师 ： 你们回答得真好！我们在量东西时， 是从 0 开始的， 所以 0 表示起点。 0 表示起点，那么你知道生活中像这样表示起点的还
5、有哪些东西吗？ 生 1：温度计上的 0 是起点，表示到了 0 摄氏度水就结冰了。（出示课件温 度计） 生 2：运动员跑步时候的起跑线是 0。 生 3：跳远时候的起点也是 0。 . 师：（课件出示有 0 的记分牌情境图）仔细观察情境图，你发现在哪出现了 数字 0，它表示什么呢？ 生：记分牌上有数字 0，表示没有进球。 设计意图设计意图 ： 结合学生生活经验理解 0 除了表示一个也没有， 还可以表示起点。 （二）0 的书写 师：0 在我们生活中有这么多用处，我们一定要掌握好 0，并书写好 0。 （板书：0；总结写法：写 0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连， 写成椭圆形） 师：0 像什么，
6、写 0 时应该注意什么？ （给学生充分时间交流，表述不清的给予指导） 师：在书上先描红，再写 0.写完后给同桌看，把你认为写得最好的圈起来。 （对于书写不规范的及时指导规范书写） 设计意图设计意图： 借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势 引出数字 0，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、 思考的时间逐步探索出用 0 的意义，增强学生学习的自主性。 三、巩固知新。 1.练一练，第 1 题。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）指导学生先说一说书写 0 应该注意什么，再在书上描红 0，最后自己 写 0。 （3）同学之间交
7、流书写的 0。 2. 练一练，第 2 题。 （1）第 1、2 幅图。学生观察示意图，说一说图中有什么，有几只，它们分 别在什么地方玩耍？可以用哪个数字来表示。 （2）第 3 幅图学生独立完成，说一说这幅图和前两幅图有什么不同。（水 里一只鸭子也没有了，可以用数字 0 来表示 ； 岸上有 5 只鸭子，用数字 5 来表示） （3）根据 3 幅图，看图说话。（请表述清晰的同学示范） 设计意图 ：设计意图 ： 由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了 学生学习数学的兴趣。 四、达标反馈。 答案： 1. 5 4 3 2 1 0 2. 3 0 五、课堂小结。 师：这节课，我们学习了用 0
8、表示物体的数量。谁能说一说 0 表示的意义以 及如何规范书写 0？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.0 有两个含义：第一个含义是没有的意思；第二个含义是起点的意思。 2.写 0 时，要从上到下，从左到右，起笔收笔都有相连，并且要写圆滑，写 成椭圆形，不能有棱角。0 是一笔写成的，起笔、落笔都在 0 的右上角。 六、布置作业。 1.在里填数。 2.看图填数。 3.下图的各种情况，都可以用什么数来表示？ 答案： 1. 0 2. 2 0 4 5 2 0 3. 0 4 0 板书设计 0 的认识和书写 1.一只也没有，用 0 表示。 2.0 还可以表示起点。 3.书
9、写 0。 教学资料包教学资料包 一、教学精彩片段。 （一）猜谜语。 师：像蛋不是蛋，说它圆又不太圆；说它没有它又有；猜猜看，它是什么 生：谜底是数字 0. 师 ： 同学们你们真聪明， 这么快就猜到了。 今天我们一起来认识数字 0。 （板 书：0 的认识和书写） （二）游戏巩固。 师：同学们你们玩过吹泡泡吗？好玩吗？现在我们一起来吹泡泡。 （学生以小组为单位，吹泡泡，不一会儿泡泡都破了） 师：估计一下你们小组吹了几个泡泡？ 生 1:30 个。 生 2:25 个。 . 师：现在还有几个泡泡？泡泡都去哪儿了？ 生 1：现在一个泡泡也没有了。 生 2：泡泡都破了。 生 3：一个泡泡也没有，可以用数字
10、0 来表示。 设计意图：通过同学们吹泡泡的游戏，调动课上气氛的同时，加深了对 0 的 理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。 二、教学资源包 儿歌 我说 0，零零零，表示物体没有要用它。 我说 0，零零零，表示起点还要用到它。 三、资料链接 （一） 0 的困惑 数字 0 经常被其他九个同伴耻笑。 1 说：“连我都不如，我还代表有一个东西，你呢？哼!啥都没有！” “哈哈，它不有个圆圆的脑袋吗？就像个鸭蛋！”其他几个听了 1 的话笑得 前仰后合地附合着说。 0 争辩着说 ： “虽说我代表没有，可跟在你们后面不就能使你们成十倍、 百倍、千倍地增长吗？” “哈哈，听清了没有哇伙伴们，它天生
11、就是个跟屁虫，没有我们它还不是啥 都不是？” 不对呀，我还可以放在你们的前面呀！”0 不甘心地申辩着说。 “别介呀，放在前面连我们也受到拖累，你还是不在前面的好，我们可不喜 欢你在前面！” 0 再也不吭声了，它想：“既然我是这么没用，那为何要让我来到这个世界 上呢？”它一边流着伤心的眼泪一边悄悄地离开了这帮经常欺负它、自高自大、 趾高气扬的家伙。 第二天一早，满世界的人都发现 0 不见了，人们急得像热锅上的蚂蚁到处寻 找这个平时并不起眼的家伙。 看到人们一个个六神无主的样子，1 到 9 想：“啥都没有的家伙真的这么重 要么？平时咋没看出来呢？” （二） 0的由来及其代表的哲学意义 最初,阿拉伯数字中没有“0”,经过 1000 多年后才产生了“0”.没有“0” 这个数字时,为了表示某一位上一个计数单位也没有,就 “不写” 或 “空写”.后来, 印度人在数字中间加上小点“.”表示空位,又过了很长时间,小点便改成“0”. 我国古代用算筹记数,也采取空位表示零.古书中缺字常用“”表示,数字里的 空位也用“”表示,以后由于书写时常用行书,“”也就容易写成圆圈了,用 “”表示零.
