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1、第一课时 简单事物中的规律 教学内容教学内容 教材 9697 页 发现熟悉情境中的规律, 能应用规律或自己创造有规律地事物 教学提示教学提示 学生在日常生活中对有规律排列事物已经积累了一些感性经验。 教学时充分 利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会简单事物的 有规律排列,理解知识的发展过程。 教学目标教学目标 知识与技能:结合具体事例,经历观察、发现规律,应用规律的过程。 过程与方法:能发现熟悉情境中事物的规律,能应用规律或自己创造有规律地 事物。 情感态度与价值观:积极参加找规律的活动,在应用规律、创造规律的过程中, 获得成功的体,发展合情推理能力。 重点、难点重点、
2、难点 重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。 难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备教学准备 教具准备:主题图、课件、水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的 信封袋。 学具准备:水彩笔。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师:同学们,每年春节的时候,有一台全国人们一起看的节目,你们知道是 什么吗? 生:春节联欢晚会。 师:对!在日常生活中,一些重要日子和重大活动,人们都会以举办联欢会 的形式来庆祝。现在老师有一个问题,如果我们班里要举办一次联欢会,你有什 么建议?(板书:简单事物的规律) 生 1:好好把教师布置一下。 生 2:每个人准备一个节目。 . 设
3、计意图设计意图: 使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议,激 发学生关心班集体的情感,并自然引出教材中的事例。 二、探求新知。 (一)课件出示联欢会场景图。 师 : 同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候,为了制造一个喜庆的气氛, 除了演节目以外,大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在,请同学们看一幅亮 亮他们班开联欢会的照片。说一说,他们是怎样布置教室的,同学们在做什么? (给学生充分时间观察联欢会场景图,并说一说图中有什么,给学生充分交 流不同发现的机会,使学生了解图中所有的信息) 生 1:有气球和拉花。 生 2:气球的颜色有黄色,还有红色。 生 3:黑板上还写着“元旦快乐”。
4、 生 4:同学们在表演节目。 . 设计意图设计意图 : 观察、 交流图中的信息, 既培养学生观察事物和语言表达的能力, 又为下面的发现规律做铺垫。学生只有看到有什么,才能进一步发现规律。 师:同学们看的很认真,说得也很好,再请同学们仔细观察气球,你发现了 什么? 生 1:气球有红的,还有黄的。 生 2:一个黄色气球,一个红色气球的排列。 师:像这样一个黄的、一个红的,又一个黄的、一个红的.这样一组一 组重复排列,我们就说像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。所以有规律 排列的气球的重复排列是一个黄色气球、一个红色气球。 设计意图设计意图:选择简单、典型的事物,在交流怎样摆的基础上,了解“规律
5、” 的含义。为发现其它有规律地现象打基础。 师:场景图中除了气球是有规律地排列,你还发现了哪些事物也是有规律地 排列,能不能说出它们之中重复的部分? 生 1:拉花是有规律地排列的,它的重复部分是一个长的拉花、一个短的拉 花。 生 2:唱歌的同学是有规律地排列,它的重复部分是一个男生、一个女生站 队的。 师:猜一猜,如果图中戴发夹女孩的右边站一同学,你知道是男生还是女生 吗?为什么? 生:站在戴发夹女孩右边的是男生。应该站队同学是按照一个男生、一个女 生有规律地站立的,所以女孩的右边应该是男生。 师:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准 确地发现规律中重复的部分(一组)
6、是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理 解和把握规律。你能尝试着说一说生活中其他有规律排列的事物吗? (给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导) 设计意图设计意图:学生学习规律的过程也是认识不断抽象和提升的过程。教学时, 注重让学生体会到规律的“核心”,这是认识规律的根本。 (二)简单应用。 (课件出示珠盒图) 师:你知道盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的? (全班讨论,再请同学回答) 生:根据珠子一白一红、一白一红的排列规律,盒子外面是红色的,盒子里 左边第一颗珠子应该是白的。 师 : 先找出珠子的排列规律, 再利用简单推理得出盒子里第一个珠子的颜色, 你们真了不起!你们知道盒子里可能
7、有几颗珠子吗? (鼓励学生大胆发表自己的意见。要说明自己判断的理由。学生可能说出不 同的答案,只要合理,教师就予以肯定) 生 1:盒子里只有 1 颗珠子,是白的。 生 2: 盒子里有 3 颗珠子,其中 2 颗是白的,1 颗是红的。因为盒子左边第 1 个珠子是白的,后面依次是红的、白的。 . 设计意图:设计意图:通过珠盒图,引发学生的想象,从“看到”到“想到” ,从“有限” 到“无限” ,不断丰富学生对规律的认识。 三、巩固知新。 1.练一练。第 1 题。 (1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息? (2)先找出图中的规律(重复的部分),再回答问题。 (3)同学之间交流绘画
8、结果,并指名读出自己的答案。 2. 练一练,第 2 题。 (1)开放性练习,让学生按自己定的规律涂色。 (2)学生交流时,让他们充分展示不同的规律,只要合理,均给予激励性 评价。 设计意图 :设计意图 : 通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨 论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习 惯。 四、达标反馈。 1、圈一圈(后面一个应是什么)。 2、接下来应该怎么摆呢?谁来帮帮我! 答案: 五、课堂小结。 师:这节课,我们学习了简单事物中的规律。谁能说说在生活中我们如何发 现事物中的规律? 不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概
9、括: 1.选择要观察的事物。 2.可以从事物的颜色、数量、特点等方面观察。 3.只要事物是按照某种顺序依次排列重复出现,就是有规律地排列。准备地 发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和 把握规律。 六、布置作业。 1、按规律画一画。 2、圈一圈(第一行缺少的是哪个图形,请在第二行圈出来)。 3、苹果和梨按规律摆放着,有几个水果被毛巾盖着,想想毛巾下面最少有 ( )个水果。 答案: 3. 1 板书设计 简单事物中的规律 像这样一个黄的、一个红的,又一个黄的、一个红的.这样一组一组重 复排列,我们就说像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。 教学资料包教学资料包 一
10、、教学精彩片段。 (一) 师 : 同学们, 你们喜欢玩游戏吗?那么就跟着老师一起做。 【(拍手- 跺脚)3 次】同学们猜一猜接下来老师会做什么动作?(学生:拍手),你能一 直这样做下去吗?(板书:简单事物的规律) (二)师:“规律王国”要举行联欢会,想来参加的小朋友需要自己设计符合要 求的入场券。 这是老师设计的入场券模板 (如下图), 请你在创作入场券时使用。 你设计的入场券要符合下面两个要求。 要求:(1)请你选用自己喜欢的图形、颜色或贴纸创造出不同的规律。 (2)请把你的作品完成在入场券上,要有不少于 3 组的规律才能够入场 哦! (学生完成后教师组织全班交流、欣赏) 设计意图设计意图
11、: 以制作“规律王国入场券”的形式,组织学生创造出不同的规律, 一方面可以活跃课堂气氛,另一方面学生对所学知识的及时巩固。 二、教学资源。二、教学资源。 用简单事物的规律描述生活中的事物 1.选择要观察的生活中的事物。 2.可以从事物的颜色、数量、特点等方面观察。 3.只要事物是按照某种顺序依次排列重复出现,就是有规律地排列。 三、资料链接。三、资料链接。 (一) 如何有规律地生活 规律的生活能够让你的身体状态和心理状态都保持比较稳定, 但是很多人的 生活却过得毫无规律,尤其是年轻人们,也许他们现在不觉得有什么不妥,或者 觉得没什么,就是喜欢这样过,可是长期这样,会让身心都失去活力和动力。如
12、何做到有规律的生活呢?先从以下几点开始入手吧。 1.正常作息,保证睡眠 。 有不少人喜欢晚上熬夜,白天又精神不佳。正常的作息是指每天入睡与起床 的时间应稳定、 有规律, 一是在该睡的时候就乖乖去睡, 该起床的时候不要赖床, 一般晚上 11 点之前就该入睡,最好是不超过 12 点,二是成年人应保证每天有 78 小时的睡眠的时间。 2.保证三餐,定时定量 。 一日三餐是保证我们每天体力和精力的重要来源,很多人不重视早餐,殊不 知早餐是一天当中最重要的一餐,长期不吃早餐不仅会对胃造成伤害,也会影响 一个人的精神状态。不管你多忙多累,保证三餐定时定量,不可不吃,也不可吃 得过量,保证正常的三餐时间。
13、3.保证适当的运动 。 运动能够帮助我们调节身心, 补充能量。 每天抽出一点时间进行适当的运动, 坚持下去,让它成为生活中的一部分。 4.每天给自己一点放松的时间。 工作、学习很忙,生活很累,但是同时也要学会放松自己。规律的生活应有 紧有松,互相调节。每天留一点时间给自己,安静地喝杯茶、听听歌、或者休闲、 娱乐、与他人交谈,这些能够对生活起到很好的调节作用,提高生活的质量。 5.做好计划和安排 。 你应该对自己的生活和工作等有一个明确的计划和安排, 那么在实施的时候 你可以更为得心应手,不会手忙脚乱,你会知道在什么时间该做什么事,这可以 让你的生活更加有条不紊。 生活有规律, 可以提高生活质量, 维持身体健康, 还能延年益寿, 其实不难, 就从一点一滴做起吧,坚持下去,慢慢它会成为一件很自然的事情。 (二)月亮和她妈妈 有一次,月亮要妈妈给她做一件斗篷。妈妈回答说:“我怎么能给你做一件 合身的斗篷呢?你现在是新月,然后又是满月;再接着既不是新月,又不是满月 了。 ” 这说是,事物总在不断变化,不可能一劳永逸。