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1、第一课时 简单事物中的规律 教学内容教学内容 教材 9697 页 发现熟悉情境中的规律， 能应用规律或自己创造有规律地事物 教学提示教学提示 学生在日常生活中对有规律排列事物已经积累了一些感性经验。 教学时充分 利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会简单事物的 有规律排列，理解知识的发展过程。 教学目标教学目标 知识与技能：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。 过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律地 事物。 情感态度与价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中， 获得成功的体，发展合情推理能力。 重点、难点重点、
2、难点 重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备教学准备 教具准备：主题图、课件、水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的 信封袋。 学具准备：水彩笔。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你们知道是 什么吗？ 生：春节联欢晚会。 师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会 的形式来庆祝。现在老师有一个问题，如果我们班里要举办一次联欢会，你有什 么建议？（板书：简单事物的规律） 生 1：好好把教师布置一下。 生 2：每个人准备一个节目。 . 设
3、计意图设计意图： 使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议，激 发学生关心班集体的情感，并自然引出教材中的事例。 二、探求新知。 （一）课件出示联欢会场景图。 师 ： 同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛， 除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮 亮他们班开联欢会的照片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？ （给学生充分时间观察联欢会场景图，并说一说图中有什么，给学生充分交 流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息） 生 1：有气球和拉花。 生 2：气球的颜色有黄色，还有红色。 生 3：黑板上还写着“元旦快乐”。
4、 生 4：同学们在表演节目。 . 设计意图设计意图 ： 观察、 交流图中的信息， 既培养学生观察事物和语言表达的能力， 又为下面的发现规律做铺垫。学生只有看到有什么，才能进一步发现规律。 师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了 什么？ 生 1：气球有红的，还有黄的。 生 2：一个黄色气球，一个红色气球的排列。 师：像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的.这样一组一 组重复排列，我们就说像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。所以有规律 排列的气球的重复排列是一个黄色气球、一个红色气球。 设计意图设计意图：选择简单、典型的事物，在交流怎样摆的基础上，了解“规律
5、” 的含义。为发现其它有规律地现象打基础。 师：场景图中除了气球是有规律地排列，你还发现了哪些事物也是有规律地 排列，能不能说出它们之中重复的部分？ 生 1：拉花是有规律地排列的，它的重复部分是一个长的拉花、一个短的拉 花。 生 2：唱歌的同学是有规律地排列，它的重复部分是一个男生、一个女生站 队的。 师：猜一猜，如果图中戴发夹女孩的右边站一同学，你知道是男生还是女生 吗？为什么？ 生：站在戴发夹女孩右边的是男生。应该站队同学是按照一个男生、一个女 生有规律地站立的，所以女孩的右边应该是男生。 师：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准 确地发现规律中重复的部分（一组）
6、是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理 解和把握规律。你能尝试着说一说生活中其他有规律排列的事物吗？ （给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导） 设计意图设计意图：学生学习规律的过程也是认识不断抽象和提升的过程。教学时， 注重让学生体会到规律的“核心”，这是认识规律的根本。 （二）简单应用。 （课件出示珠盒图） 师：你知道盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？ （全班讨论，再请同学回答） 生：根据珠子一白一红、一白一红的排列规律，盒子外面是红色的，盒子里 左边第一颗珠子应该是白的。 师 ： 先找出珠子的排列规律， 再利用简单推理得出盒子里第一个珠子的颜色， 你们真了不起！你们知道盒子里可能
7、有几颗珠子吗？ （鼓励学生大胆发表自己的意见。要说明自己判断的理由。学生可能说出不 同的答案，只要合理，教师就予以肯定） 生 1：盒子里只有 1 颗珠子，是白的。 生 2： 盒子里有 3 颗珠子，其中 2 颗是白的，1 颗是红的。因为盒子左边第 1 个珠子是白的，后面依次是红的、白的。 . 设计意图：设计意图：通过珠盒图，引发学生的想象，从“看到”到“想到” ，从“有限” 到“无限” ，不断丰富学生对规律的认识。 三、巩固知新。 1.练一练。第 1 题。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）先找出图中的规律（重复的部分），再回答问题。 （3）同学之间交流绘画
8、结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第 2 题。 （1）开放性练习，让学生按自己定的规律涂色。 （2）学生交流时，让他们充分展示不同的规律，只要合理，均给予激励性 评价。 设计意图 ：设计意图 ： 通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨 论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习 惯。 四、达标反馈。 1、圈一圈（后面一个应是什么）。 2、接下来应该怎么摆呢？谁来帮帮我！ 答案： 五、课堂小结。 师：这节课，我们学习了简单事物中的规律。谁能说说在生活中我们如何发 现事物中的规律？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概
9、括： 1.选择要观察的事物。 2.可以从事物的颜色、数量、特点等方面观察。 3.只要事物是按照某种顺序依次排列重复出现，就是有规律地排列。准备地 发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和 把握规律。 六、布置作业。 1、按规律画一画。 2、圈一圈（第一行缺少的是哪个图形，请在第二行圈出来）。 3、苹果和梨按规律摆放着，有几个水果被毛巾盖着，想想毛巾下面最少有 （ ）个水果。 答案： 3. 1 板书设计 简单事物中的规律 像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的.这样一组一组重 复排列，我们就说像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。 教学资料包教学资料包 一
10、、教学精彩片段。 （一） 师 ： 同学们， 你们喜欢玩游戏吗？那么就跟着老师一起做。 【（拍手- 跺脚）3 次】同学们猜一猜接下来老师会做什么动作？（学生：拍手），你能一 直这样做下去吗？（板书：简单事物的规律） （二）师：“规律王国”要举行联欢会，想来参加的小朋友需要自己设计符合要 求的入场券。 这是老师设计的入场券模板 （如下图）， 请你在创作入场券时使用。 你设计的入场券要符合下面两个要求。 要求：（1）请你选用自己喜欢的图形、颜色或贴纸创造出不同的规律。 （2）请把你的作品完成在入场券上，要有不少于 3 组的规律才能够入场 哦！ （学生完成后教师组织全班交流、欣赏） 设计意图设计意图
11、： 以制作“规律王国入场券”的形式，组织学生创造出不同的规律， 一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生对所学知识的及时巩固。 二、教学资源。二、教学资源。 用简单事物的规律描述生活中的事物 1.选择要观察的生活中的事物。 2.可以从事物的颜色、数量、特点等方面观察。 3.只要事物是按照某种顺序依次排列重复出现，就是有规律地排列。 三、资料链接。三、资料链接。 （一） 如何有规律地生活 规律的生活能够让你的身体状态和心理状态都保持比较稳定， 但是很多人的 生活却过得毫无规律，尤其是年轻人们，也许他们现在不觉得有什么不妥，或者 觉得没什么，就是喜欢这样过，可是长期这样，会让身心都失去活力和动力。如
12、何做到有规律的生活呢？先从以下几点开始入手吧。 1.正常作息，保证睡眠 。 有不少人喜欢晚上熬夜，白天又精神不佳。正常的作息是指每天入睡与起床 的时间应稳定、 有规律， 一是在该睡的时候就乖乖去睡， 该起床的时候不要赖床， 一般晚上 11 点之前就该入睡，最好是不超过 12 点，二是成年人应保证每天有 78 小时的睡眠的时间。 2.保证三餐，定时定量 。 一日三餐是保证我们每天体力和精力的重要来源，很多人不重视早餐，殊不 知早餐是一天当中最重要的一餐，长期不吃早餐不仅会对胃造成伤害，也会影响 一个人的精神状态。不管你多忙多累，保证三餐定时定量，不可不吃，也不可吃 得过量，保证正常的三餐时间。
13、3.保证适当的运动 。 运动能够帮助我们调节身心， 补充能量。 每天抽出一点时间进行适当的运动， 坚持下去，让它成为生活中的一部分。 4.每天给自己一点放松的时间。 工作、学习很忙，生活很累，但是同时也要学会放松自己。规律的生活应有 紧有松，互相调节。每天留一点时间给自己，安静地喝杯茶、听听歌、或者休闲、 娱乐、与他人交谈，这些能够对生活起到很好的调节作用，提高生活的质量。 5.做好计划和安排 。 你应该对自己的生活和工作等有一个明确的计划和安排， 那么在实施的时候 你可以更为得心应手，不会手忙脚乱，你会知道在什么时间该做什么事，这可以 让你的生活更加有条不紊。 生活有规律， 可以提高生活质量， 维持身体健康， 还能延年益寿， 其实不难， 就从一点一滴做起吧，坚持下去，慢慢它会成为一件很自然的事情。 （二）月亮和她妈妈 有一次，月亮要妈妈给她做一件斗篷。妈妈回答说：“我怎么能给你做一件 合身的斗篷呢？你现在是新月，然后又是满月；再接着既不是新月，又不是满月 了。 ” 这说是，事物总在不断变化，不可能一劳永逸。
