《中考语文14识字与写字2课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文14识字与写字2课件（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 识字与写字识字与写字2 21中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透，山水游记不识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透，山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，
2、以两个居多，偶事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课内与课内组合；二是课内与课外组合；三是课外与课外组内与课内组合；二是课内与课外组合；三是课外与课外组合。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着合。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联联系点系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同序等要素中
3、有一个或多个相同( (相近相近) )之处；二是存在着之处；二是存在着“可比点可比点”，或同中存异，或异中有同。，或同中存异，或异中有同。2中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2 从从20132013年全国各地的中考试卷来看，年全国各地的中考试卷来看， 文言文比较文言文比较阅读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选阅读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选材特点是：材特点是：(1)(1)不同作家的同题材作品；不同作家的同题材作品；(2)(2)同一作家同一作家的不同作品；的不同作品；(3)(3)与同一位历史人物相关的不同作品；与同一位历史人物相关的不同作品；(4)(4)主题内容相似的不
4、同作品。目前，比较阅读出现了主题内容相似的不同作品。目前，比较阅读出现了两种新的走势：两种新的走势：(1)(1)文言文与诗词曲比较阅读，如文言文与诗词曲比较阅读，如20132013年湖北省荆州市试题；年湖北省荆州市试题；(2)(2)文白比较阅读，如文白比较阅读，如20122012年山年山东的枣庄、湖北的宜昌等地就是这样。东的枣庄、湖北的宜昌等地就是这样。3中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读真真 题题 例例 析析4中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2解析解析此题是对文言文实词含义的考查，是直接解释型题此题是对文言文实词含义的考查，是直接
5、解释型题型。型。“斯斯”，代词，这；，代词，这；“调调”，动词，调弄，这里要根据，动词，调弄，这里要根据语言环境做出解释，是指弹语言环境做出解释，是指弹( (琴琴); “); “鲜鲜”是一个多义词，这是一个多义词，这里是里是“少少”的意思；的意思；“众众”也是一个多义词，如也是一个多义词，如伤仲永伤仲永中的中的“泯然众人矣泯然众人矣”的的“众众”就是就是“普通普通”的意思，的意思，“宜乎宜乎众矣众矣” ” 的的“众众”是是“多多”的意思。的意思。这这调弄这里指弹调弄这里指弹(琴琴)。多多少少第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读5中考语文中考语文14识字与写字识字与写字22 2将下列句
6、子译成现代汉语。将下列句子译成现代汉语。(1)(1)苔痕上阶绿，草色入帘青。苔痕上阶绿，草色入帘青。_(2)(2)莲之爱，同予者何人？莲之爱，同予者何人？_解析解析此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题型，此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题型，主要考查句中的词类活用和倒装句。在翻译时，只要把握词类主要考查句中的词类活用和倒装句。在翻译时，只要把握词类的活用及句子的正确语序，抓住关键词，就能准确地翻译出句的活用及句子的正确语序，抓住关键词，就能准确地翻译出句子。如第子。如第(1)小题小题“上上”“入入”活用为动词，活用为动词，“爬上爬上”“映入映入”的意思；第的意思；第(2)小题只要
7、把小题只要把“莲之爱莲之爱”的语序改为的语序改为“爱莲爱莲”即可。即可。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读6中考语文中考语文14识字与写字识字与写字23 3甲文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？甲文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？_解析解析本题考查情感态度价值观。刘禹锡借本题考查情感态度价值观。刘禹锡借“陋室陋室”言言志，表现了他不贪恋荣华富贵，不同流合污，抒发了他高洁志，表现了他不贪恋荣华富贵，不同流合污，抒
8、发了他高洁恬淡、安贫乐道的情怀。阅读中要抓住文章主题句恬淡、安贫乐道的情怀。阅读中要抓住文章主题句“斯是陋斯是陋室，惟吾德馨室，惟吾德馨”，或者从，或者从“孔子云：何陋之有？孔子云：何陋之有？”中理解出中理解出作者认为陋室不陋所表现出的情怀。作者认为陋室不陋所表现出的情怀。安贫乐道，高洁傲岸。安贫乐道，高洁傲岸。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读7中考语文中考语文14识字与写字识字与写字24 4两则选文均运用了对比的写作手法，试各举一例说明。两则选文均运用了对比的写作手法，试各举一例说明。_ 甲文：谈笑有鸿儒，往来无白丁。乙文：莲之爱，同予者甲文：谈笑有鸿儒，往来无白丁。乙文：莲之
9、爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。何人？牡丹之爱，宜乎众矣。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读8中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2解析解析本题考查对比的写作手法，是一道举例说明题。本题考查对比的写作手法，是一道举例说明题。陋室铭陋室铭融情理、事人、景物为一体，运用了虚实结合、融情理、事人、景物为一体，运用了虚实结合、对比衬托、比喻对偶等多种艺术手法和修辞方法。文中对比对比衬托、比喻对偶等多种艺术手法和修辞方法。文中对比句有句有“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”“谈笑谈笑有鸿儒，往来无白丁有鸿儒，往来无白丁” 等等。等等。爱莲说
10、爱莲说的作者在文中着意的作者在文中着意写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比映衬，烘写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比映衬，烘云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶潜爱云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶潜爱菊、世人爱牡丹作陪衬，突出了菊、世人爱牡丹作陪衬，突出了“予独爱莲予独爱莲”，表现了作者，表现了作者对莲花的倾慕之情。对莲花的倾慕之情。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读9中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2二、二、20132013河南河南 阅读下面两个语段，完成题目。阅读下面两个语段，完成题目。 ( (一一) )晋太元中，武陵人捕鱼
11、为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中
12、往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不不足为外人道
13、也。足为外人道也。” ” ( (节选自陶渊明节选自陶渊明桃花源记桃花源记) )第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读10中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读11中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2C 第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读12中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2解析解析此题是对文言文实词含义的考查，是选择型题型。此题是对文言文实词含义的考查，是选择型题型。A项第一个项第一个“异异”译为译为“诧异诧异”，第二个，第二个“异异”译为译为“不同不同”；B项第一个项第一个“舍舍”译为译为“舍弃，离开舍弃，离
14、开”，第二个，第二个“舍舍”译为译为“屋舍屋舍”；C项两个项两个“去去”都译为都译为“离开离开”；D项第一个项第一个“道道”译为译为“说说”，第二个，第二个“道道”译为译为“方法方法”。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读13中考语文中考语文14识字与写字识字与写字26 6把语段把语段( (一一) )中画横线的句子翻译成现代汉语。中画横线的句子翻译成现代汉语。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。_解析解析此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题型，主要是对古今异义词的考查，只要抓住型，主要是对古今异义词的考查
15、，只要抓住“今今”“乃乃”“无论无论”等关键词翻译即可。等关键词翻译即可。 问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必(不不要要)说魏朝和晋朝了。说魏朝和晋朝了。 第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读14中考语文中考语文14识字与写字识字与写字27 7语段语段( (一一) )寄托了作者怎样的社会理想？寄托了作者怎样的社会理想？_ 对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向往。的向往。(意思对即可意思对即可)第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读15中考语文中考语文14识
16、字与写字识字与写字2解析解析本题是一个信息提取并概括的题目。所谓本题是一个信息提取并概括的题目。所谓“信息信息提取并概括提取并概括”，是指从全文的角度对有关信息材料进行辨别、，是指从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合。这实质上是在考查考生对文意的理解。所筛选并提取组合。这实质上是在考查考生对文意的理解。所谓谓“信息信息”，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。对信息先提取，后筛选，再概括。与题干中的内容相对照，对信息先提取，后筛选，再概括。与题干中的内容相对照，并从中筛选出最符合题目要求的信息进行概括。本题要求从并从中筛选出最符合题
17、目要求的信息进行概括。本题要求从桃花源记桃花源记中概括出作者所寄托的社会理想。我们从中概括出作者所寄托的社会理想。我们从“芳芳草鲜美，落英缤纷草鲜美，落英缤纷”可以概括出可以概括出“环境优美环境优美”；从；从“阡陌交阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐垂髫，并怡然自乐”可以概括出可以概括出“社会安宁社会安宁”；从；从“余人各余人各复延至其家，皆出酒食复延至其家，皆出酒食”可以概括出可以概括出“物富民强，民风淳朴物富民强，民风淳朴”等等。等等。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读16中考语文中考语
18、文14识字与写字识字与写字28 8根据语段根据语段( (一一)()(二二) )的内容，分条概括雪窦与桃花源的相的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。似之处。_ 山阻水隔，很难进入；山阻水隔，很难进入；自然环境优美，田园风光如画；自然环境优美，田园风光如画；人们生活安宁和乐。人们生活安宁和乐。(意思对即可意思对即可)第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读17中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2解析解析本题也是信息提取并概括的题目，不同的是本题本题也是信息提取并概括的题目，不同的是本题是比较，从两个文本中分条提取相似之处，舍异求同、求似。是比较，从两个文本中分条提取相似之处，舍异求
19、同、求似。参照第参照第7题答题思路，完成这题也就不难了。题答题思路，完成这题也就不难了。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读18中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读19中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2 筛筛选选提提取取文文本本的的信信息息，要要求求学学生生在在读读懂懂原原文文的的基基础础上上，准准确确把把握握文文中中所所写写的的人人、事事、理理、情情、时时、地地等等信信息息，并并对对有有关关信信息息进进行行辨辨析析、判判断断、提提炼炼和和表表述述。筛筛选选提提取取文文中中信信息息的的解解题题思思路路可可分分以以下下几几个个
20、步步骤骤：第第一一步步，参参透透题题干干，明明确确目目标标；第第二二步步，细细读读原原文文，分分析析归归类类；第第三三步步，依依据据标标准准，甄甄别别判判断断。概概括括起起来来说说，筛筛选选文文中中信信息息总总的的解解题题思思路路是是：明明确确题题干干要要求求，整整体体把把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。握文意，分清材料类属，甄别提取信息。一、信息提取三步骤一、信息提取三步骤方方 法法 总总 结结第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读20中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2 进进行行比比较较阅阅读读，要要把把握握文文意意，准准确确理理解解文文章章内内容容、作作者者的的思思想想
21、感感情情和和写写作作目目的的，这这是是对对选选文文进进行行比比较较、对对照照、鉴鉴别别的的基基础础。由由于于用用来来比比较较阅阅读读的的选选文文之之间间存存在在着着联联系系，把把握握文文意意时时要要注注意意发发挥挥迁迁移移思思维维能能力力，根根据据对对一一篇篇选选文文的的理理解解来来加加深深对对另另一一篇篇选选文文的的理理解解，相相互互启启发发，使使理理解解更更准准确确、更更深深刻刻。进进行行比比较较阅阅读读，还还要要注注意意“同同中中求求异异”和和“异异中中求求同同”。“同同中中求求异异”是是对对选选文文之之间间的的不不同同点点要要能能够够辨辨析析，“异异中中求求同同”是是对对选选文文的的共共同同点点要要能能够够概概括括，这这正正是是比比较较阅阅读读题题的的突突出出特特点点。答答题题时时要要看看清清题题目目要要求求，明明确确比比较较的的角角度度，看看看看是是文文章章内内容容的的比比较较，还还是是写写作作特特色色的的比比较较，是是要要求求“求求同同”还还是是要要求求“求求异异”。只只有有找找准准思思考考方方向向，才才能能够够避避免免答题的失误。答题的失误。二、怎样进行比较阅读二、怎样进行比较阅读第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读21中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2
