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1、山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文取材生活，表达挚情主题单元设计 1 / 6 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文取材生活，表达挚情主题 单元设计 主题单元标 题 取材生活，表达挚情 作者姓名孔艳丽所属单位淄博中学 联系地址淄博中学2011 语文组联系电话 电子邮箱k 邮政编码255000 学科领域（在内打表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出） ： 适用年级高一 所需时间 4 课时 主题学习概述( 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成
2、情况，解释专题的划分和专题之间的关 系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 亲情、友情、爱情。情是人类永恒的话题，每一个人都浸润在博大无比的情感世界中，世间的每 一个人都在为情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌。对于在情感关照下长大的学生们来说，也许诸多至爱他 们并未认真思考过，更无从以合适的手法表达自己内心的情感。以这样一个亲情单元进行一次灵魂洗 礼，无疑对激发学生心中对情感关照与表达，提升作文能力有着巨大作用。 本主题单元由我不是个好儿子我与地坛最后的常春藤叶三个文本组成，跨越鲁人版语 文必修三中两个单元，重点进行情感体悟。并以此文本学习带进记叙文写作教学。 专题的划分是从取材于情
3、感表达方式角度设计的，以三个专题呈层进式展现。专题一： 走进人间 挚情；专题二：素材选取和编排与情感表达关系探究；专题三：牛刀小试写作练习 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集作家简介、写作背景介绍等。另外 还有观点展示、最感人片段诵读比赛等。 预期成果：感悟世间至爱情感，丰富情感体验，学会串珠法等记叙文写作方法。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 一、知识与技能： 1了解相关作者及写作背景资料。 2诵读文本，品味语言。 3掌握记叙文1+1+1 串珠法写作方法。 4运用所学的方法进行记叙文写作练习，进行自我情感表达。 山东省淄博高中2012-2013 学年高一
4、语文取材生活，表达挚情主题单元设计 2 / 6 二、过程与方法： 1通过搜索网络，查阅图书，搜集相关关作者信息及写作背景资料，提升信息技术运用素养。 2通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解情感表达多样化方法。 3. 通过片段写作或口头表达，训练围绕中心选材能力。 三、情感态度与价值观： 1感受文中至爱真情，接受情感洗礼。 2通过小组合作增强合作探究意识。 3培养学生勇于对亲人朋友表达内心之感恩的习惯。 对应课标 普通高中语文课行标准 能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习， 养成互相切磋的习惯。乐于与他人 交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读，对优
5、秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇 于提出自己的见解，不断提高探究能力。 多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。书面表 达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理编排结构。 主 题 单 元 问 题设计 1. 三个文本各选取了身边哪些方面的情感？ 2. 怎样依据中心选取合适的素材进行写作？ 3. 三个文本各是怎样编排素材突出主题的？ 专题划分 专题一：走进人间挚情； 专题二：素材选取与情感表达探究； 专题三：牛刀小试写作练习 专题一专题一：走进人间挚情； 所需课时 2 课时 专题一概述 ( 介绍本专题
6、在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题的主要学习内容是接触文本并理解文本，把握文本表达的情感，结合自身进行一种情感体悟。 基于这一主题，借助网络进行信息搜寻，个体资料提供展示，激情诵读，个人品味，师生问答对话， 个人真情故事在线等多样性活动相应启动。 学习成果： 理解作者情感， 掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的情感故事和对文本的个体化感 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文取材生活，表达挚情主题单元设计 3 / 6 悟。 本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标） 1了解相关作者及作品写作背景资料。 2诵读文本，品味文本语言。 3感受文中
7、至爱真情，接受情感洗礼。 本专题问题设计 1. 三个文本表现了哪些人间挚情？ 2. 三位作者各自有什么不同寻常的人生经历？你认为他们不同的人生经历对 他们创作的作用有哪些？ 3. 你对哪一个文本的语言风格更有感触？ 4. 选取你最有感触的一篇，说说你对文中情感的体悟。 所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。 常规资源课本，有关三个文本的纸质书籍。 教 学 支 撑 环 境 教室、电子阅览室、图书室等。 其他 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文取材生活，表达挚情主题单元设计 4 / 6 学 习 活 动 设 计 （ 针 对
8、该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 活动一：阅读三个文本，做好字词梳理和阅读笔记，同时记下自己阅读中的疑惑与思 考感悟） 活动二：走近作者 问题： 1. 三位作者都各自有什么不同寻常的人生经历？ 2. 你认为他们不同的人生经历对他们创作的作用有哪些？ 活动三：探究文本中表达的情感。 学生自由朗读与集体朗读，初步理解文本蕴含的情感。 小组内与班内自由交流，师生互动答疑，形成对文本的深入理解。 问题： 1. 文章写了哪些生活琐事？给我们怎样的启示？ 2.这些人世间最真挚的情感，你在平时体会到过吗？班内交流一下。 3.说说你最喜欢的文本的语言风格，你对这类风格有哪些看法？ 过
9、程： 1借助网络资源，搜索贾平凹、史铁生和欧亨利三位作者相关资料并了解三个 文本的创作背景。可在课下到电子阅览室阅读（也可进图书馆查阅全书和作者传记） 2课堂讨论、探究。 教学评价 1. 课下做好相关准备工作，阅读笔记认真、准确。 2. 课堂发言积极大胆，能准确表达自己的观点。 3. 能通过阅读分析体悟文本表达的至爱情感。 专题二素材选取与情感表达探究 所需课时1 课时 专题二概述 ( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题的主要学习内容是深入探析文本创作层面的相关问题。是将教材研读与写作训练联系起来的纽 带。本专题重在探析作者选材与表达主题的关系
10、。 学习成果： 形成对文本构架的个人思考。培养多角度观察生活的习惯。掌握依据主题选取素材的方法。 本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标） 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文取材生活，表达挚情主题单元设计 5 / 6 1. 掌握依据主题选取素材的方法，培养多角度观察生活的习惯。 2. 理解素材编排为突出主题服务的思想。 3. 掌握 1+1+1 素材编排写作方法。 本专题问题设计 1. 文本中有哪些生活细节，你日常也曾注意过？ 2. 三个文本中素材各是怎么编排的？ 3. 你认为这些不同编排方式对突出主题、塑造人物形象各有什么好处？ 4. 你感觉 1+1+1 素材串珠法写作方式对
11、你的写作会有什么样的启发与促进？ 所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。 常规资源课本，有关三个文本的纸质书籍。 教 学 支 撑 环 境 教室、电子阅览室、图书室等。 其他小组评分表 学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 活动一：生活敏感 多媒体出示一组日常生活细节抓拍，启发学生对关注生活细节的思考。并请学生 谈谈自己日常对生活的观察。 活动二：文本探究 问题： 1. 三个文本中各选取了哪些生活细节？ 2. 三个文本中素材各是怎么编排的？ 活动三：他山之石 问题： 1. 你
12、感觉 1+1+1 素材串珠法写作方式对你的写作会有什么样的启发与促进？ 2. 你认为这些不同编排方式对突出主题、塑造人物形象各有什么好处？ 过程： 1借助网络资源，出示生活图片，引起学生兴趣。 2课堂讨论、探究。 教学评价 1. 课堂发言积极踊跃，能准确表达自己观点。 2. 能够理解1+1+1 素材编排写作方法。 专题三牛刀小试写作练习 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文取材生活，表达挚情主题单元设计 6 / 6 所需课时1 课时 专题三概述 ( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是在前两个专题学习的基础上，进行初步的写作训练，重在
13、一种依据主题进行选材并进行恰当 编排方法的训练。 学习成果：能够依据主题需要选取合适的生活素材。深入理解与掌握串珠法写作方法。 本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标） 1. 依据主题需要选取合适的生活素材。 2. 深入理解与掌握串珠法写作方法。 3. 能够在规定的时间内运用所学方法写一篇作文。 本专题问题设计 在一个家庭中，父亲作为一家之主，往往作以一个家庭支柱与脊梁的形象出 现在我们的心中；与母亲相比，似乎少了些细腻，少了些温柔，多了些沉默， 多了些严厉。 然而父亲的爱， 你知道么， 并不比母亲给予我们的少。请以“父 爱无言”为话题，写一篇不少于800 字的作文。 所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。 常规资源作文纸 教 学 支 撑 环 境 教室 其他 学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 活动一：请学生回顾前面所学。 活动二：出示作文题目。 活动三：学生当堂写作。 教学评价 1. 认真构思，写作态度认真。 2. 字迹工整，能够在规定时间内完成。
