《公共教育学课程标准()（2020年8月整理）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公共教育学课程标准()（2020年8月整理）.pdf（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 公共教育学公共教育学 课程标准课程标准 教师姓名 白彦茹 职 称 教 授 二级学院 教育科学学院 授课对象 各教师教育专业本科生 授课时间 XXXX 年 10 月编制 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 目目 录录 一、课程基本情况一、课程基本情况 . 3 3 二、课程性质、地位和设计理念二、课程性质、地位和设计理念 . 错误!未定义书签。 1、课程性质和地位 . 错误错误! !未定义书签。未定义书签。 2、课程设计理念 . 错误错误! !未定义书签。未定义书签。 三、课程目标三、课程目标 . 错误!未定义书签。 1、知识目标 . 错误错误! !未定义书签。未定义书
2、签。 2、能力目标 . 错误错误! !未定义书签。未定义书签。 3、素质目标 . 错误错误! !未定义书签。未定义书签。 四、课程内容、教学设计和考核标准四、课程内容、教学设计和考核标准 . 错误!未定义书签。 1、课程内容和学时分配 . 错误错误! !未定义书签。未定义书签。 2、课程教学设计 . 5 3、课程考核标准 . 15 五、课程实施建议五、课程实施建议 . 1616 1、师资条件 . 16 2、教学设施 . 16 3、教学资源 . 17 六、其他说明六、其他说明 . 1717 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 公共教育学课程标准公共教育学课程标准 一、课程基本情况一、课程基本情况 二
3、、课程性质、地位和设计理念二、课程性质、地位和设计理念 1 1、课程性质和地位、课程性质和地位 公共教育学是师范院校有别于其他综合大学的标识性课程，是教师教育 专业课程的核心课程， 是一门集科学、 哲学、 技术与艺术为一体的综合课程。 公 共教育学根据教育部关于教师教育课程标准要求，树立育人为本、实践取向和 终身学习的理念， 从 “人格与责任、 知识与能力、 实践与创新” 的三维目标出发， 旨在通过学习，使师范类生了解教育领域的基本知识，领会教育学的基本原理， 掌握教育学的基本理论与先进思想， 并能依据学生自身发展的特征及教育活动的 基本特点，按照理论联系实际的原则，逐步学会理解现实中的学校教
4、育、德育、 课程、教学、班级管理等问题，养成问题意识和反思习惯，不断提升认识问题、 分析问题和解决问题的能力。本课程的开设对于师范生树立正确的教育理念，形 成正确的教育观、教师观、学生观、课程观、教学观、评价观，学习和掌握教育 教学的基础理论和基本知识，掌握适当的教育方法，提高解决学生各种问题的技 能技巧， 形成一定的教育能力具有重要作用， 同时也可以坚定师范生从教的信念， 获得从教的教育智慧，为以后成为一名合格的专业教师，创造性的从事教育教学 工作打下坚实的理论和实践基础。它以哲学、普通心理学等课程的学习为基础， 也是进一步学习学科课程与教学论、说课观课议课、教育教学见习实习等课程的 基础。
5、 2 2、课程设计理念、课程设计理念 本课程基于国家颁布的教师教育标准为指导，以教育基本原理、教师专 业素质培养和教师职业能力训练为重点， 根据教师职业领域和职业岗位的任职要 课程代码 011900000011900000 开课学院 教育科学学院教育科学学院 授课学期 1 1 课程名称 公共教育学公共教育学 学分 2 2 学分学分 课程类别 公共基础课公共基础课 授课层次 本科本科 考核性质 考试考试 基础课程 普通心理学普通心理学 哲学等哲学等 专业课程 学科课程与教学论、说课观课议课、教育教学见习实习等学科课程与教学论、说课观课议课、教育教学见习实习等 学时分配 总学时 3232 理论 2
6、828 讨论 4 4 实验 实训 上机 见习 适用专业 全校各院系师范生全校各院系师范生 一 寸 光 阴 不 可 轻 4 求，按照国家教书育人的使命和师范生以及教师成长与发展规律要求，从“知识 和能力”、 “过程和方法”、 “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标， 注重课程设计在课程目标上体现师范生的全面发展与专业发展， 能力培养上体现 教师的必备的各种技能与专业能力，教学方法上体现以学生为本的设计理念，通 过课堂教学与各种教学实践活动，逐步坚定师范生的教育信念，努力改革并不断 构建教育学课程内容、结构体系和实施机制，积极开发、优化与整合各方面学习 资源， 为学生丰富多样的学习和实践平台
7、机会，促进师范生能基本运用所学的教 育理论等相关知识，获得一定的课堂技能、专业能力及从教的教育智慧，能够顺 利开展各种教育教学活动，为成为一名合格的中小学教师做准备。 三、课程目标三、课程目标 公共教育学是师范院校学生必修课程，是师范院校的一门重要的专业基 础课程，也是教师教育中一门十分重要的课程。设置本课程，旨在使学生掌握教 育教学的基本理论、基本原理，使师范生树立正确的教师观和儿童观，坚定教育 理想信念，逐步提升教师专业素质，能运用中小学教育规律和方法青少年身心发 展的特征，科学设计和组织教育教学活动，学会把握教育技能技巧，形成一定的 师德品质，培养师范生认识问题、分析问题和解决问题的能力
8、，为将我校师范生 培养成德智体美全面发展的“负责任、强能力、善创新”的高素质应用型人才， 为成为一名合格的中小学教师打下坚实的基础。 1 1、知识目标、知识目标 通过本课程的学习，使学生了解和掌握有关公共教育学的基础知识、基本理 论和基本方法，认识教育教学的基本特点与规律，形成教育教学技能。 2 2、能力目标能力目标 通过本课程的学习，更新教育观念，发展师范生的智力水平和思维能力，是 其具有独立的、综合性的教育教学能力、人际交往能力、组织管理能力、科学研 究意能力以及自我反思能力。 3 3、素质目标、素质目标 通过本课程的学习，培养师范生热爱和忠诚党的教育事业，爱岗敬业、勇于 创新、团结协作、
9、谦逊好学、求真务实等方面的素质。树立现代化的教育观、教 师观及先进的学生观，培养热爱学生、热爱中小学教育工作的情感及投身教育事 业的职业品质。 四、课程内容和考核要求四、课程内容和考核要求 1 1、课程内容和学时分配、课程内容和学时分配 序号序号 章节名称章节名称 学习目标学习目标 课时课时 1 导论导论 走进教育学走进教育学 （1 1） 知识要点：） 知识要点： 理解教育学的研究对象、 学科特点及任务； 了解教育学的产生、历史演变及发展趋势；掌握国内外著 名教育家的代表著和主要教育思想。 （2 2）能力解读：）能力解读：能厘清教育现象与教育问题，树立问题意 识。领会教育学研究与学习的基本方法
10、；不断更新教育理 念，提升教育理论素养。 （3 3）素质要求：）素质要求：理解学习教育学的重要价值与基本路径； 明确研究和学习教育学的方法；学以致用，学会研究性学 习与反思性学习。 4 一 寸 光 阴 不 可 轻 5 2 第一章第一章 教育本质论教育本质论 （1 1）知识要点：知识要点：掌握教育的基本涵义及其教育的本质属 性；了解教育的构成要素：教育者、学习者和教育影响； 科学解释并理解四种教育起源说的主要观点；把握各个历 史形态教育的特点和世界教育发展趋势。 （2 2）能力解读：）能力解读：通过对教育涵义的探寻，培养学生认识和 解决问题能力；领会教育的构成要素，可以增强师范生的 整体意识；了
11、解教育起源与发展历程，明辨教育与其他社 会现象的本质。 （3 3）素质要求：）素质要求：通过教育基本知识的学习，能理解教育的 地位和作用；教育本质的思考，能拓展视野，不断更新观 念；通过教育历史发展与未来教育趋势的把握，能激励师 范生参与学习，促进自我更好成长。 2 3 第二章第二章 教育功能论教育功能论 （1 1）知识要点：）知识要点：掌握教育功能的涵义及不同维度教育功能 的类型。 （2 2）能力解读：）能力解读：教育的个体发展发展功能与社会发展功能 的关系。 （3 3） 素质要求：） 素质要求： 教育功能论对教师的教育观带来什么启示。 2 4 第三章第三章 教育目的论教育目的论 （1 1）
12、知识要点：）知识要点：掌握教育目的的基本涵义及其教育目的的 类型与功能；了解教育目的选择确立的基本依据与各种价 值取向流派；熟悉并理解我国教育目的及其精神实质；正 确领会应试教育与素质教育的表现与区别。 （2 2）能力解读：）能力解读：通过对教育目的的认识，明确培育人的规 格质量与标准；领会教育目的的价值取向，增强教师培养 人的责任意识；了解我国教育方针政策，能增强教育改革 的热情。 （3 3）素质要求：）素质要求：通过教育目的理论的学习，不断反思教育 活动的目的观；进而拓展视野，不断更新观念；通过我国 教育目的的探究，增强教育改革意识与能力。 2 5 第四章第四章 教育制度论教育制度论 （1
13、 1）知识要点：）知识要点：识记教育制度和学校教育制度的概念；了 解教育制度的特征和教育制度建立的依据；理解现代学校 教育改革与发展的趋势。 （2 2）能力解读：）能力解读：了解并领悟我国学制发展沿革与现代学制 改革的主要内容； 掌握发达国家学制的主要类型及其形成 发展的过程。 （3 3）素质要求：）素质要求：能运用学校教育制度的相关理论分析我国 现行教育制度中存在的问题与今后改革的思路。 2 6 第五章第五章 教师素质论教师素质论 （1 1）知识要点：）知识要点：掌握教师的职业认知、自我设计和发展策 略；了解教师专业化的主要内容及其途径；深入理解教师 专业化与终身学习的关系。 （2 2）能力解读；）能力解读；深入
