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1、22 范进中举课题范进中举课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.了解作者及儒林外史相关知识，把握小说主旨。（重点）2.让学生学习用鲜明的对比手法、夸张手法刻画人物形象。（难点）3.引导学生了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。（重点）课前预习作者简介吴敬梓（z）（17011754），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。工诗词散文。代表作是长篇小说儒林外史，是我国清代第一部现实主
2、义长篇讽刺小说。他一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作，今存文木山房诗文集四卷。写作背景本文节选自儒林外史第三回（人民文学出版社1958年版），题目是编者加的。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。文体知识古典讽刺小说一般分两种：一种是寄寓性讽刺，主要从神魔小说中孕育出来；一种是写实性讽刺，主要从世情小说中孕育出来。狭义的讽刺只指后一种写实性讽刺小说。它用夸张的手法和嘲讽的态度，揭露、抨击了社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。代表作有吴敬梓的儒林外史，李
3、宝嘉的官场现形记等。读准字音绾头发(wn) 啐(cu) 嗑(h) 作揖(y) 带挈(qi)相公(xin) 醺醺(xn) 行事(hn) 长亲(zhn)腆着(tin) 亚元(y) 解元(ji) 荼毒(t) 轩敞（xun）拙病(zhu) 商酌(zhu) 星宿(xi) 忌讳（hu） 后襟（jn）锭子(dn) 攥着（zun） 报帖（ti） 少顷（sho qn）辨清字形理解词语作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。倒运：事情不顺利，倒霉。带挈：提携。本文指“让你沾我的光，得到好运气”。唯唯连声：连连答应。浑家：妻子。烂忠厚：忠实厚道得没有出息。 见教：指教（我）。 腆着：挺着。狗血喷头：形容骂得很凶。
4、舍与：施舍给，赏给。尖嘴猴腮：形容人面部瘦削，长得难看。央及：恳请，请托。 不省人事：指人昏迷，失去知觉。淋淋漓漓：形容水往下流的样子。 商酌：商量斟酌。叙功：评功。 兀自：仍旧；还是。 少顷：一会儿。桑梓：家乡。 相与：结交。新课导入“学而优则仕”很大程度影响了中国古代知识分子的人生道路选择，科举是横在他们进入上层社会的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，而在“天下知”的时候有人却欢喜而疯，这到底是喜剧还是悲剧呢？让我们进入课文范进中举的学习，带着对封建科举的思索，一起去认识古典文学画廊中的一个“欢喜而疯”的典型人物范进。新
5、课展开【初读课文，整体感知】1.默读课文，找出文中的小说三要素：主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度。环境：封建科举制度下的世态人情。2.在预习的基础上，速读全文，用简洁的语言概括故事情节。开端：范进被屠户教训及向他借钱赴考遭拒。发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了。高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。结局：范进醒后人们对他的巴结。【再读课文，梳理结构】第一部分（1、2）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3-11）：写范进中举后的情景。
6、第一层（35）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6-9）：写胡屠户治疯。第三层（10、11）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。【感悟精彩句子】1.“范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一句有怎样的表达效果？句中“啐”字又有何作用？一个骂人，一个被骂；一个吐痰，一个被吐。两相对比，凸显了范进的可怜与卑劣的灵魂，也表现了胡屠户的傲慢与市侩性格。“啐”这一动作描写将胡屠户的凶相刻画得入木三分，生动地表现出胡屠户对范进态度恶劣、轻蔑至极。2.“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”一句中的“笑”的背后隐藏着什么深意？新中的举人老爷“散着头发”“满脸污泥”“鞋都跑掉了一只”，如此狼狈
7、不堪，而胡屠户在极短的时间里，反差如此之大，这些都令众人忍俊不禁。“笑”的背后隐含着作者对范进、胡屠户的辛辣嘲讽。3.“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”此处属于什么描写手法？这样写有何作用？细节描写。“一路”“几十回”，说明在整个行程中胡屠户扯范进后襟的次数之多，讽刺味儿更足。一个“扯”字，充分表明了范进中举后，胡屠户对他极尽谄媚之能事，对范进百般地奉承和逢迎。生动形象地刻画了一个前倨后恭的市侩小人形象。【分析主体形象】1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？体现出他怎样的性格特点？第一次来贺喜：原因：范进考中了秀才贺礼：一副大肠，一瓶酒称呼：现世宝，烂忠厚没用的人
8、(相公) 态度：教训动作：吃的醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。第二次来贺喜：原因：范进考中了举人贺礼：七八斤肉，四五千钱称呼：贤婿，天上的文曲星(贤婿老爷)态度：赞不绝口动作：见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。从中可以看出胡屠夫欺贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的性格特点。2.范进是怎样的一个人？他的形象具有怎样的典型性？热衷功名利禄、虚伪、世故圆滑。范进对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默承受下来，不敢有丝毫的反抗。范进这个“下人”，确实“下”得出奇。例如，在他中了秀才之后，胡屠户依旧说他是“现世宝”，他居然“唯唯连声”，不作辩解；为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一
9、口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，他听着那些不堪入耳的话，也仅止于“摸门不着”而已如此“下人”，简直到了麻木的地步！真可谓卑怯之至，屈辱之至。范进这种性格是在他三十多年长期困顿的生活中形成的。三十多年来，他怀着对功名的热切期望不断地应试，又不断地失败，除了周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。他终于考上了秀才，可是人们都认为是宗师怜悯他，“舍与”他的。他几乎陷入了绝境，当邻居到集上寻他，告诉他已经中举的喜讯，他怎么也不敢相信，这就是近乎绝望的心理表现。3.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人？表现了怎样的社会风气？嫌贫爱富，冷漠势利。整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。4.张乡绅是个怎样的人？他
10、与范进交好的目的是什么？道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途的发展做铺垫。【把握文章主旨】1.课文写范进的喜极而疯说明了什么？在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身份尊贵，有享不尽的富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，中举后，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。2.如何理解本文所表达的主题思想？小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读
11、书人心灵的荼毒以及在科举制度下的炎凉世态。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.运用对比手法进行讽刺。本文对范进中举前后各方面的不同情形都做了鲜明的对比。中举前，经济状况非常恶劣：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；乡试完回家，“家里已是饿了两三天”。社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他唾沫，他还“唯唯连声”。中举后，经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷
12、”；胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。前后的不同态度形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。2.采用夸张的手法刻画人物形象。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后清醒过来，这是根据现实生活用夸张的手法虚构出来的，具有辛辣的讽刺效果。此外，文中“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”这些夸张的描写，反映了胡屠户前后态度变化的巨大。3.细节描写，生动传神。如范进向胡屠户赠送银子时，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？屠
13、户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”这段细节描写生动地揭示了胡屠户虚伪势利、爱财如命的本性。【方法活用，片段作文】学习范进中举中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）比赛的枪声一响，她就如离弦之箭飞奔而出，迅速超越了好几个对手。快了，她的前面只剩下一位选手，她咬紧牙关，准备冲刺了。就在这时，在她前面的选手一个趔趄摔倒了。她在惯性的作用下向前跑了几步后迅速停了下来，走到摔倒的同学身边，一边扶她起来一边关切地说：“怎么样？没有受伤吧？”这时已有许多选手超越了她们。比赛结束了，她没有获奖，却在全校师生赞扬的目光中露出了会心的
14、微笑。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思范进中举是讽刺小说中的杰作，揭露了科举制度对知识分子的毒害。在本文的教学过程中，故事情节跌宕起伏，学生的阅读兴趣很高。在把握文章主旨的基础上，还对学生渗透了一定的世界观、人生观、价值观，学生们在讨论的过程中懂得了文章深刻的讽刺意味。在教学过程中，更多的学习还在于文本知识的积累，在文章内涵对学生精神的影响、触动方面还应多做探究。方法指导：分析次要人物在小说中的作用次要人物在侧面衬托、推动情节、渲染气氛、升华主题等方面占据着重要的位置，分析小说中的次要人物的作用，可从以下几个方面着手：（1）对主要人物形象的作用
15、。主要是从侧面衬托主人公，凸显主要人物的性格。（2）对表现主旨的作用。通过次要人物来升华文章的主题，起画龙点睛的作用。如范进中举一文中，范进众乡邻在范进中举前后的表现反映出人情的冷暖、世态的炎凉，对小说要表现的主旨封建科举制度下人性的丑恶起到升华的作用。（3）对情节起牵线搭桥、推动发展的作用。（4）对环境起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。素材积累：科举趣闻唐朝人才辈出，但唐朝的选才标准却有点怪。选举志提出的标准是：一曰身，就是体貌丰伟；二曰言，就是言辞辩正；三曰书，就是楷法遒美；四曰判，就是文理优长。这四条标准，第一是看长相，第二是看语言表达能力，第三是看书法，最后才是看文章。诗人罗隐就为此吃了亏，他诗写得不错，但长相却让人不敢恭维，因此屡试不第。
