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1、.雨的四季【学习目标】1.了解作者，积累字词及有关雨的知识。2.体会雨在四季的不同特点，学习写景抒情的方法。3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。【学习重难点】1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【学法指导】1.自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。2.诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。【自学互助】1.教材助读（1）走进作者刘湛秋,生于1935年10月，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上
2、温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。他翻译的普希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选深受广大读者喜爱，并一度成为畅销书。刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为“现代山林文学”的代表。（2）古诗文积累好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。-杜甫春夜喜雨沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。-唐志南和尚绝句青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。-张志和渔歌子山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。-南宋文天祥过零丁洋溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。-唐许浑咸阳城东楼夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-陆游十
3、一月四日风雨大作2.自学检测（1）标出下列词中加点字的读音。静谧（）高邈（）咄咄逼人（）粗犷（）睫毛（）干涩（）莅临（）一脉情思（）吝啬（）池畦（）（2）解释下列词语在文中的含义。高邈：静谧：莅临：粗犷：咄咄逼人：迫不及待：（3）朗读课文，理清文章的写作思路。全文采用（）-（）-（）的写作结构，以（）为线索，-自然段依次描写了（）（）（）（）。3.我的疑惑【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）【质疑互究】1.预设问题（1）本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？（2）四季的雨各有什么特点？请分别概括。（3）选择你最喜欢的语句品读，并说说
4、你喜欢的理由。（可以从修辞、词语、情感等角度来谈）（4）分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。2.生成问题【检测互评】1.下列对文章的赏析不正确的两项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。2.指出下列句
5、子运用的表达方式。（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。（）（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）（3）只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。（）（4）啊，总是美丽而诗使人爱恋的雨啊！（）3.阅读选文，回答问题。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人
6、怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。（1）用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。（2）“这时候，雨不大出门”一句话的意思是。（3）说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（4）古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？【总结提升】
