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1、.雨的四季【学习目标】1.了解作者,积累字词及有关雨的知识。2.体会雨在四季的不同特点,学习写景抒情的方法。3.感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。【学习重难点】1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。2.培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。【学法指导】1.自读法:将学生自读与教师点拨相结合,体会作者的思想感情。2.诵读法:配乐朗诵,将学生诵读与教师范读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,通过诵读、赏析加深对文本的理解。【自学互助】1.教材助读(1)走进作者刘湛秋,生于1935年10月,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上
2、温暖的情思生命的快乐,曾被誉为“当代抒情诗之王”。他翻译的普希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选深受广大读者喜爱,并一度成为畅销书。刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,文字自然、亲切、优美,有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为“现代山林文学”的代表。(2)古诗文积累好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。-杜甫春夜喜雨沾衣欲湿桃花雨,吹面不寒杨柳风。-唐志南和尚绝句青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。-张志和渔歌子山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。-南宋文天祥过零丁洋溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。-唐许浑咸阳城东楼夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。-陆游十
3、一月四日风雨大作2.自学检测(1)标出下列词中加点字的读音。静谧()高邈()咄咄逼人()粗犷()睫毛()干涩()莅临()一脉情思()吝啬()池畦()(2)解释下列词语在文中的含义。高邈:静谧:莅临:粗犷:咄咄逼人:迫不及待:(3)朗读课文,理清文章的写作思路。全文采用()-()-()的写作结构,以()为线索,-自然段依次描写了()()()()。3.我的疑惑【展示互导】(请教师根据学生学情,结合“自学互助”环节,确定展示的内容和方式。)【质疑互究】1.预设问题(1)本文表达了作者怎样的情感?最能表达这种情感的句子是什么?(2)四季的雨各有什么特点?请分别概括。(3)选择你最喜欢的语句品读,并说说
4、你喜欢的理由。(可以从修辞、词语、情感等角度来谈)(4)分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。2.生成问题【检测互评】1.下列对文章的赏析不正确的两项是()A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味,雨的性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。E“只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。2.指出下列句
5、子运用的表达方式。(1)我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。()(2)花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。()(3)只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。()(4)啊,总是美丽而诗使人爱恋的雨啊!()3.阅读选文,回答问题。当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人
6、怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(1)用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。(2)“这时候,雨不大出门”一句话的意思是。(3)说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。(4)古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句,但作者并不这样认为,为什么呢?【总结提升】