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1、互联网+与学校课堂教学深度变革,2020年7月31日,盐城市教育科学研究院 顾俊琪,从一堂特别的课说起,课题是桥的构建。教室里，学生人手一台平板电脑，教师把世界各地不同形状的桥呈现在平板电脑上供学生观看，接下来进行探究性学习，如果学生再遇到不明白的问题，教师会在系统内监测到并马上给予帮助。同时，学生可以现场连线外地桥梁工程师，直接与之沟通、交流、咨询，尔后利用3D打印等技术开始在教室里打造自己心中理想的桥，在实践中验证学习成果 北京大学教育学院副院长尚俊杰,一、不能不懂的几组概念 二、不能不想的几个问题 三、不能不会的几项技术,一、不能不懂的几组概念,1.什么是“互联网+”？,李克强总理在今年
2、的政府工作报告中提出了“互联网+”的新概念,互联网+是一个新时代,所谓“互联网+”就是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程。 “互联网+”的本质是传统产业的在线化、数据化。,互联网+是一种应用,什么是“互联网+”,“互联网+哪些领域”,“云”是指云计算、大数据基础设施。云计算、大数据基础设施像水电一样为用户便捷、低成本地使用计算资源打开方便之门。 “网”不仅包括原有的“互联网”，还拓展到“物联网”领域，网络承载能力不断得到提高、新增价值持续得到挖掘。 “端”则是用户直接接触的个人电脑、移动设备、可穿戴设备、传感器，乃至软件
3、形式存在的应用。,云是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。,互联网+是一种技术升级,使用手机学习终将会成为主流,以智能终端为接入界面，互联网内容逐渐从门户网站主导的网页向异彩纷呈的APP应用程序转变。中国已成为全球智能终端增长的绝对主导力量。,分享和交流：我的学习收获,讨论交流： 你印象最深的报告内容； 你学到最实用的技术； 你印象最深的主讲专家采用的教学方法； 你对本次培训的意见和建议.,方法: 扫描二维码,1.点击发现扫一扫,发现,2.扫描 二维码,二维条码/二维码（2-dimensional bar code）是用某种特定
4、的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的。马化腾称二维码是线上线下的一个关键入口。,说说二维码,如何将网络上的信息通过二维码发送到手机,如何将本机上面信息通过二维码发送给听众的手机,2.什么是“翻转课堂”？,翻转课堂的起源,在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 2007年春天，学校的化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。并把结合
5、实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。,翻转课堂的基本含义,翻转课堂是英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，中文意思是“反转式课堂教学模式”，简称翻转课堂。 翻转课堂包括两个阶段，先是线上学习阶段，这个部分学生的时间是自由的，由学生自己控 制，可以跳跃式学习，也可 以反复学习；再就是线下的 学习，这个部分是学生与老 师共同参与的，老师通过引 导和答疑使学生与老师之间， 学生与学生之间形成互动，从而强化知识点，达到更好的教学效果。,第一种是“家校翻”，学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论。国内试点学校做法与国外有所不同的是，教师把微课和学习资源发给
6、家长，由家长放给孩子看。 第二种是“校内翻”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，只不过分两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第二次课回到教室进行讨论（这里说的两次课可以不连堂）。 第三种是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做法的好处是操作便利，教师自己可以掌控。,翻转课堂的具体形态,翻转课堂在教学中成功的三个关键,课堂教学方式的转变 高质量微课程视频 重塑教师角色,大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三
7、大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。再者，它们的课程都是免费的。,翻转课堂与MOOC,3.什么是APP？,APP是应用程序的外语缩写（全称：Application）。APP指的是智能手机的第三方应用程序。比较著名的应用商店有苹果的App Store，谷歌的Google Play Store，诺基亚的Ovi store，还有黑莓用户的BlackBerry App World，微软的Marketplace等。,APP,1.APP用户增长速度快、经济能力强，思维活跃。 2.App可带给用户前所未有的
8、用户体验。 3.App基于手机的随时随身性、互动性特点，容易通过微博、SNS等方式分享和传播，实现裂变式增长。 4.APP的开发成本，相比传统营销手段成本更低。 5.通过新技术以及数据分析，APP可实现精准定位企业目标用户，实现低成本快速增长成为可能。 6.用户手机安装APP以后，企业即埋下一颗种子，可持续与用户保持联系。,移动APP带来的好处,用手机辅助课堂互动,seewolink,实用的教育APP软件举例,2014年国内教师喜爱的50个手机APP软件,4.什么是创客教学法？,“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。 他们是一群新人类。坚守
9、创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是玩创新的一群人。 创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。,创客,哈佛大学的教授将传统的演讲厅改变成一个开放的创客空间和实验室环境，培养学生的探究精神和创造力。,Horizon Report 2015 Higher Education Edition,创客空间,创客教学法,创客教学法鼓励学生在探索、发明和创造中主动与协作学习。 创客教学法是“做中学”的进一步发展； 强调教与学方式转型：创造即学习。,5步创客教学
10、法,创意：培养学生的想象力、创造精神； 设计：学生把创意转化为具体项目的设计； 制作：学习和使用工具，到小组协作，动手将设计制作成产品； 分享：从个体认知，到集体认知，集体智慧形成； 评价：过程性评价，关注学习过程、创新精神和科学方法论。,Idea-Design-MakerShare-Evaluation,从教育目标分类学看创客教学法,Blooms Taxonomy of Educational Objectives，2001,低级思维活动,高级思维活动,2014 地平线报告,学生从作为消费者到创造者的转变 “全球各地大学校园教学实践的重心正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进
11、行学习，而不再是课程内容的单纯消费者。”,高等教育版,Horizon Report 2015 Higher Education Edition,二、不能不想的几个问题,1.课堂教学深度变革的方向指向哪里？,当下课堂教学的缺憾,缺思：思考、思维,少法：章法、方法,无情：感情、情感,乏味：学科味、趣味,回归教育的本质回归教学的本质 回归学习的本质,“信息技术的发展使学习方式发生了深刻变化，这种全新的学习形式有三大特点，碎片化、情境感知与互动式。”,专家如是说,“这个系统可以收集并积累所有的教学相关数据，通过对海量相关数据的分析，让教师找到更具提高教学实效性的最佳教学方式与策略。”,专家如是说,“学
12、习的本质规律永远不会变，所有的学习还是只有通过自己的眼睛、耳朵、手，才能把别人的知识转化为自己的知识。 我们在云上存了再多的诗歌，也不会让你变成一个诗人。”,“面向未来的学习，不仅仅是接入互联网、采用信息化设备如此简单。未来的课堂，要连接互联网，更要连接互联网精神开放、平等、协作、分享。”,专家如是说,“但不论如何，我们要敢于拥抱新技术、敢于实验它，尽管新技术不能改变教育的本质，但可以帮助我们发现教育的本质，在这个方面我们不要有过多的担忧。”,我要说：新技术让个性化学习、个别化辅导成为可能。最终改变学生学习、学校教学的将会是手机。,2.互联网+教育的特征是什么？,课堂教学变革,课外B（自学时间
13、）,课时A（课堂教学时间）,课内（A）和课外（B）学习时间的变化,课外B+,课内A-,课堂教学减法和加法,学生中心:,教师中心,促进学生学习主动性的 教学策略变化,学生主动学习+,教师讲授-,激发学生的学习动机和主动性 翻转课堂 走班制教学 项目学习（PBL） 全身反馈教学（TPR） 移动学习 研究型学习 创客教学法 游戏化学习 混合式学习 ,课堂教学减法和加法,课堂教学减法和加法,教育技术（资源、工具、平台、环境）,传统讲授方式,辅助学生学习， 提高学习效率的技术资源,技术支持的学习+,教师课堂讲授-,传统教学-,互联网+,“互联网+课堂教学”的本质追求： 减少师生教学劳动的时间和强度,提高
14、学生学习的效率和质量。,3.翻转课堂实施的理论依据是什么？,翻转课堂模式的学习理论是掌握学习法。是美国的教育学家、心理学家布卢姆提出来的。掌握学习法是学习者在最佳教学、足够时间条件下掌握学习材料的一种良好的学习方式，是缩短学生之间差距、照顾学习能力低的学生需要、因材施教的一种教学形式。 学生能否实现个性化学习才是课堂是否翻转的重要指标。微视频制作、课堂活动组织都要有利于学生个性化学习。,翻转课堂强调的是先学后教。,翻转课堂注重突出学生的主体地位。,4.如何设计适合手机学习的微课程视频？,手机阅读微课程视频的特点,小屏幕：手机屏幕小； 动态性：学习者的流动性，注意力易分散； 时间短：时间一般3-
15、5分钟； 构图简：画面简洁，主体突出； 文字少：关键词描述； 语言精：解说精炼，清晰； 扁平化：扁平化设计； 自主学：用户自主控制进度； ,设计微课要做到“六性”,一要注重课程理念的先进性。微课设计必须以便于学生个性化学习为依据，要时刻记住坐在你面前的是学生，而不是一件物品。学生的想法千差万别，必须踏着他们思维的节拍，设计问题，引导思考。,二要注重课堂内容的科学性。一节微课的时间小学一般在3-5分钟，中学一般在5-8分钟，这是有科学依据的，与中小学生能够保持有意注意的持续时间相吻合。在这样短的时间内，教学内容的设计一定要精当，题目的表述要准确，便于学生查找。内容之间的逻辑性要比较严密。,三要注
16、重学科知识的基础性。微课是提供给学生自助学习的课程资源，起点不宜太高，难度不宜太大，拓展不能太深，以防影响学生的学习兴趣，给学生造成不必要的伤害。微课中老师的语言表述一定要规范，不能产生歧义，更不能有科学性错误的产生，PPT或者板书也不能有错。,四要注重视频播放的特殊性。视频课堂不同于现场上课，学生的注意力集中在屏幕上，对屏幕上发生的现象和发出的声音有较高的敏感度，屏幕上物品不宜太杂，场面不宜太大，语言不能太快，要尽量讲普通话。要擅于运用特写对实验装置和学生体验过程中局部范围放大。,五要注重研究方法的示范性。微课的播放过程就是教师学习成果的展示过程，一节好的微课就是对学生学习习惯、思维方法潜移默化的熏陶。如何把课本知识用形象、生动的形式和方法讲给学生听，让学生真正理解并掌握是微课制作的核心问题，也是微课制作要重点下功夫的地方。该做的演示实验一定要做，该播放的动画一定放，要体现出微课不同于教学案和课本的特点。,六要注重训练内容的阶梯性。微课制作过程中一定要安排一定数量的训练题，训练题应以主观题为主，引发学生对所学内容的深度思考
