《八年级语文下册第2单元第5课《大堰河——我的保姆》课件（新版）语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第2单元第5课《大堰河——我的保姆》课件（新版）语文版（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,人，应该有一颗感恩的心。请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母大叶荷（大堰河）的赞美诗：大堰河我的保姆。,大堰河我的保姆,5,自由诗,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知识,8. 整体感知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,（难点）,注意欣赏诗歌的语言美,
2、感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。 通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。 理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴。,（重点）,来自点拨,艾青(19101996)，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。主要诗集有北方大堰河向太阳火把黎明的通知等。论文集有诗论等。他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲 理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗的发展注入了新鲜的血液。,来自点拨,艾青出生在浙江金华畈田蒋村的一个地主家里。母亲生他时难产，再加上算命先生说他“克父母”，于是他生下来不久，便被送到附近一个叫“大叶荷”的农妇家中抚养。在将近五年的寄养生活中，他享受到了乳母超
3、过生母那样的爱，感受到了亲人般的温暖。这个独特的经历不仅是本诗的创作基础，而且对诗人一生的创作和生活道路都有重要意义。,来自点拨,1932年，艾青因参加进步的美术活动而被捕入狱。1933年1月的一个阴冷的早晨，他透过铁窗，看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的乳母的坟，挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。 大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音， 艾青的乳母是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，因此当地人就叫她“大叶荷”。,来自点拨,自由诗,诗歌是通过有节奏、有韵律、高度凝练的语言来反映社会生活、抒发作者感情的一种文学体裁，自由诗是诗歌的一种。这种诗的节数、每节的行数、每行的字数等，
4、也不强求一样，由于不受格律的限制，所以称为自由诗。,来自点拨,写怀念的语句有“被雪压着的草盖的坟墓”“长了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放在乌黑的桌子上”等；写自己的家庭的语句有“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”等；写赞颂的语句有“呈给你黄土下紫色的灵魂”“呈给你泥黑的温柔的脸颜”等。作者原是学画出身，曾在欧洲学过印象派画技。印象派主要借助色彩的调配、光线的明暗对比来表达感情，突出主题。作者以“黑色”描写大堰河的“脸颜”，意在突出她的厚道纯朴；以“金色”“红漆色”形容,大堰河我的保姆一诗中的色彩描写,来自点拨,自家的家具，以突出地主家庭的奢华；用“紫色”形容灵魂，是为表现大堰河的高贵、生活的凄
5、苦和她对夫儿养子的热爱，这正是成功地借鉴了绘画艺术的体现。,忸怩 碾 窸索,部分来自点拨,ni n,nin,x,荆j( ) lng( )侮 ch( )骂 zhu( )语,部分来自点拨,棘,凌,叱,咒,部分来自点拨,1典押： 2天伦： 3忸怩： 4凌侮：,典当。,指父子、兄弟等关系。,形容不好意思或不大方的样子。,欺侮；侮辱。,部分来自点拨,5凄苦： 6叱骂：,凄惨痛苦。 凄苦、凄凉辨析：两词都有凄惨的意思。“凄凉”还指寂寞冷落，多用来形容环境或景物，如：秋天，黄色的树叶飘下来，显得很凄凉。“凄苦”多用于形容人的生活境况，如：牛顿的童年孤单又凄苦，然而他却在制作日晷仪、风车和水钟中找到了无穷乐趣
6、。,责骂。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。大堰河我的保姆课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,1、读完诗歌后，读完说说作者的思路。,部分来自典中点,【答案】这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景大堰河被雪压着的坟墓大堰河一生的遭遇大堰河死后一家人的命运赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。,2、读了这首诗后你有什么感受？抒发了作者怎样的思想 感情？,部分来自典中点,【答案】感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的
7、农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命 运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。,部分来自点拨,1.开头点明了大堰河怎样特殊的身份？有什么作用？,【答案】大堰河既是童养媳，又因为家境窘迫给别人当保姆。 第二问运用开头句(段)作用分析法。开头交代了大堰河的不幸遭遇，借大堰河的身份表明了“ 我”和她的特殊关系，表达了诗人对大堰河的同情，同时为全诗奠定了浓郁的抒情基调。,部分来自点拨,2.这里为什么要交代“我”是地主的儿子，也是 大堰河的儿子？,【答案
8、】诗人虽然出身地主家庭，但实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿深厚的母爱。,部分来自点拨,3.诗中两个“养育”的含义是什么？,【答案】本题运用理解关键词语含义法，第一个“养育”是“抚养”“喂养”的意思，第二个是“养活”“供养”的意思。,部分来自点拨,4.第三节诗中的自然环境描写有什么作用？,【答案】本题运用自然环境描写作用分析法。本节诗运用排比，描写了四组画面。描绘出一派荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。,部分来自点拨,5、诗人为什么说“今天我看到雪使我想起了你（大堰河）”？,【答案】因为“我”幼时是在一种被冷落的环境
9、中生活的，是大堰河给了“我”温暖，使“我”得到了母爱。人在寒冷孤独时，会本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人的身边，这是人之常情，所以看到雪花在铁窗外飞舞，诗人自然想到曾给了自己无限温暖的乳母大堰河。,部分来自点拨,6、第4小节作者运用了一系列的动词表现大堰河昔日的生活，找出它们，并说明其作用。,【答案】“搭”“拍”“放”“补”“包”“掐”“拿”。表现出保姆的辛苦和劳累。但是，即使在这样的情况下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。通过对比表现了深厚的母子情意。,7.第4节大堰河8个“在你之后”构成排比，这样写有什么好处？,部分来自点拨,【答案】这8个细节描写一方面了具体地
10、铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的勤劳品格；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。这是一位辛苦劳累、深爱乳儿的大堰河。,8. 第5小节思考“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了? 我的态度呢？,部分来自点拨,【答案】在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 “被”“领回”两个词表明“我”并不情愿离开大堰河。,9.第7节诗人连用六个“含着笑”，这表现了她的什么性格？,部分来自点拨,【答案】本题运用分析人物形象法。六个“含着 笑”
11、，构成反复和排比，表现了大堰河勤劳、淳朴、宽厚、善良，不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现了她的麻木和不觉悟。,10.诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？,部分来自点拨,【答案】这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。 这是一位生活负担沉重、不向艰难生活低头的大堰河。,11.哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 这些细节描写有何作用？,部分来自点拨,【答案】切糖；贴画；赞美乳儿；做梦。这几个感人的细节反映出大堰河像爱她自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这美丽的梦境与后文她死亡的凄惨形成
12、鲜明对比，加强了悲剧气氛，增强了感染力。这是一位深爱着乳儿、淳朴善良的大堰河。,12.第10节诗中的数量词有何表达作用？,部分来自点拨,【答案】本题运用品析词语表达效果法解答。这些数量词突出了大堰河生前的苦难和死后的凄凉，凸显了大堰河悲惨的命运，蕴涵着诗人对不公正的社会的愤慨，也蕴涵着诗人对大堰河的悼念之情。,13.如何理解“紫色的灵魂”？,部分来自点拨,【答案】一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”等。大堰河虽身份卑微，但她慈 爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂高贵而伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的一生充满苦难
13、，结局悲惨，因而称其灵魂为“紫色的灵魂”。,14.连续运用“呈给”句式有什么表达效果？,部分来自点拨,【答案】本题运用赏析句子两要素法。运用排比，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。,15.诗篇结尾运用了什么修辞手法？有何作用？,部分来自点拨,【答案】运用呼告，直抒胸臆，抒发了诗人对大堰河的崇高敬意和爱戴之情。这一部分是全诗感情的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌和赞美，接着就戛然而止，令人回味无穷。,重难点小结,部分来自点拨,诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过
14、自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。,部分来自点拨,【答案】本题运用分析人物形象法。大堰河是勤劳、善良、淳朴、慈爱的，她终日操劳，艰辛地养育了“我”，大堰河又是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命，黑暗的社会现实使她凄苦悲凉地离开了人世。大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她,1.【难点探究】这首诗是诗人献给他的保姆大堰河一个普通的中国农妇最真诚的颂歌。诗人笔下的大 河是一个怎样的形象？这一形象寄托着诗人怎样
15、的情感？,部分来自点拨,默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲，诗人通过赞美大堰 河，寄托了对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。,部分来自点拨,【答案】诗人善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，从而使作品生活气息浓厚，具有一种特有的质朴美。如写大堰河“年节里”，为了乳儿，“忙着切那冬米的糖”以及她把乳儿“画的大红大绿的关云长/贴在灶边的墙上”等，这些笔墨抓住了日常生活中看似平凡的人物举止和物象，既使作品生活气息浓郁，又突出了大堰河对乳儿细致入微的爱。,2.【手法探究】结合具体诗句，说一说这首诗的语言风格。,抒发思念之情,大堰河我的保姆,“家”贫穷
16、、温暖,雪压抑、悲愤,回到现实、尽情礼赞,大堰河的身世及与,“我”的关系,回家陌生,生活劳作,死悲惨、怀念,本课是一首带有自传性质的抒情诗。在诗中，诗人以幼年生活为背景，集中描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了诗人对保姆大堰河真挚的怀念之情和热烈的赞美之情，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒。,1融抒情于日常生活小事的叙述中。 本诗几乎通篇都是描述意象，日常生活中真实存在的大量细节构成了一幅幅画面。由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第节，诗人连续用八个分句构成排比，每一个分句都是对大堰河日常生活的一个场景的描述，集中塑造了大堰河的形象，抒发了对大堰河强烈的怀念、赞美、爱戴之情。,2妙用对比、排比、反复等修辞手法。 诗人为表达爱憎分明的感情，多处采用对比的修辞手法，如诗中第节，对两个家庭生活状况的对比，虽没有议论，但诗人的感情倾向却十分鲜明。在第等节中运用排比、
