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1、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 课堂实录师:今天我们学习子路、曾皙、冉有、公西华侍坐.我们先朗读全文,要求读准字音。(学生集体朗读全文)师:我们来疏通文句。第一句什么意思?生:子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子坐。师:好。根据资料,当时,子路、曾皙、冉有、公西华与孔子的年龄分别是51、39、31、18、60岁。谁能说说学生的顺序为什么这么排?师:对,儒家倡导“长幼有序”的思想。再看“侍”是什么意思?这里又可以看出什么内涵来?师:下一句写什么?从中你发现了什么?(学生翻译第二句并讨论孔子的教学意图与教学思想。)生:孔子希望学生不要有顾虑。生:孔子了解学生平时有怀才不遇的情绪,这里体现了他平易近人的作
2、风和因材施教的思想。师:我读到了一个教育家所具有的一种平等的教学思想,读到了他对学生的充分理解,读到了他在情境中设计问题进行开放式、启发式教学的方法。我还联想到了孔子所主张的“修身、齐家、治国、平天下”,他还主张我们读书人要“穷则独善其身,达则兼济天下”,并说“学而优则仕”,主张“仁政”和“以礼治国”。师:下一句谁来翻译?(一名学生翻译子路的言志内容,然后谈他的性格。)生:子路很有个性,直率、能干、有抱负。生:子路很自负,他故意把自己想治理的国家说得危机四伏、困难重重,以此来显示自己的才能。生:当时是春秋时期,国家有内忧外患也是很平常的,子路描述的形势是有可能存在的。师:为何强调“有勇”?生:
3、有勇才可以抵御外患。师:“知方”呢?生:可以使国人精诚团结、同舟共济、一致对外。师:那么,从这里我们又可以看出子路是个怎样的人?生:这里还确实体现了子路的水平。他能够根据国情提出治国方针,像个军事家。师:现在请同学翻译冉有的述志内容,并分析冉有的性格。(学生翻译并讨论)师:与子路的性格进行对比,看看你能发现什么。师:我再补充介绍一下孔子对子路和冉有的评价。孔子评价子路时说:“由也,升堂矣,未入于室也。”评价冉有时说:“求也,千室之邑,百乘之家,可使为之宰也。”又说:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。” 生:冉有不如子路,无论是他们自己的评价还是老师的评价都证明了这一点。生:子路率直、主动,未
4、经老师点名,自己主动发言。而冉有是老师点名后才站起来说的,他的性格比较内向。生:冉有说自己能管理方圆六七十里的地方以后,可能觉得自己把话说大了才改口,退到管理方圆五六十里的地方了。生:冉有说自己只能“足民”,礼乐之事要等君子,说明他很谦逊。师:你们怎么看待这两种性格?生:现在的社会,像冉有那样过分谦和会失去很多机会。生:像子路那样太露锋芒,也会对自己不利。师:我们来看看公西华,谁来翻译?(学生翻译公西华的志向,并讨论其性格。)师:公西华也很谦虚,冉有也很谦虚。他们的谦虚是否一样?生:不一样,公西华的谦虚是礼节上的谦虚,而冉有的谦虚是性格上的谦虚。师:孔子对公西华也有一个评价:“赤也,束带立于朝
5、,可使与宾客言。”论语中还有公西华代孔子处理政事的记载。同学们对公西华这个形象的认识是很准确的。第二教时(学生朗读全文,教师复述第一堂课讨论的要点。)师:下面我们继续讨论。谁先翻译一下?(学生翻译曾皙的志向,并讨论曾皙的性格。)师:请用一个词表达你对曾皙情趣的理解。生:悠闲自得。生:闲云野鹤。师:这与孔子入世的主张是不是矛盾?怎么理解孔子的“我与点也”?生:人有入世的一面,也有出世的一面。孔子也曾想有所作为,积极入世,但由于战乱,志向不能实现,痛苦之后,希望自己能够过悠闲的世外桃源般的生活,曾皙的理想刚好表达了孔子自己的理想。师:“夫子喟然叹曰:吾与点也。”既赞又叹,赞的是什么?叹的又是什么?
6、生:因为孔子怀才不遇,所以要叹,因为曾皙描绘的景象太美了,所以要赞。生:这世外桃源般的悠闲生活在现实生活中是找不到的,也是实现不了的,所以要叹,而这生活毕竟是美的,令人憧憬的,所以要赞。生:孔子自己怀才不遇,他的弟子这么大年纪了,那么有才能,还在读书,也是不得志,所以叹,而他的学生所拥有的才学、所追求的境界这么高,所以赞。师:他们中有的年纪很大了,为什么还要读书?生:为了“独善其身”,为了“修身”。师:讲得合情合理。哪位同学翻译一下孔子的点评?(学生翻译并讨论孔子的点评)师:孔子对其余三个弟子究竟是如何点评的?生:孔子首先对“三子”谈论自己的志向表示肯定,提出了治国原则是礼,然后对子路的不让作了批评,对冉有的谦和和公西华的才华作了肯定。师:全文以什么为线索?围绕了什么样的政治主张讨论志向?讲明理由。(设计这个问题是为了让学生对整篇文章的思路和主题有个整体把握。)生:以“孔子问志、四子述志、孔子评志”为线索,围绕“为国以礼”的主张论志:子路的“知方”,冉有的“如其礼乐,以俟君子”,公西华的“端章甫,愿为小相”,曾皙的礼乐之治下的太平盛世师:课后请大家诵读全文,完成课后练习。 3