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1、虞美人教案设计 教学设计思想:虞美人这首词具有动人的音乐美、真挚的情感美、深远的意境美，历来为人传诵传唱。词中流露的情感亦较容易引起普通人共鸣。本课主要是先感受此词音乐美，再领会其情感美，最后探究积累有关表现手法，力求指导学生掌握从内容到形式来鉴赏诗词的方法,从而指导学生去鉴赏课本中的其它诗歌。三维目标：知识与能力：1、因声求气，吟咏诗韵。通过诵读，鉴赏李煜词动人的音乐美、真挚的情感美、深远的意境美，让学生对词诵读产生兴趣。2、理解词中“把抽象的感情形象化”的艺术特色及反复对比等艺术手法。3、掌握从内容到形式来鉴赏诗词的方法。过程与方法（教法）：歌曲感悟-朗读品味-知人论世-自主合作探究，解读
2、词情-拓展延伸-归纳总结情感、态度与价值观：感受李煜词的故国之思，亡国之恨的浓郁愁情。教学重点和难点：1、重点： （1）以诵读为主线，理解词的内容，体会词的意境，把握作者的情感。（2）理解李煜词“把抽象的感情形象化”的艺术特色。（3）掌握鉴赏诗歌的一般方法。2、难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。教具准备：利用多媒体课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。课时安排：一课时教学内容及步骤：第一课时一、创设情境，导入新课视频欣赏几多愁（说明：通过视听形象，让学生对虞美人一词有初步的感受。） 二、诵读感知，体会词情1、教师范读2、诵读提示：入情入境的读。(1)把握节奏：(2)注意韵脚，
3、理解平仄：了、少ao 仄；风、中ong/eng平；在、改ai 仄； 愁、流ou 平。 押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄3、读出感情：感情基调：低沉凄凉、曲折迂回。（节奏舒缓低沉）重音处理：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江4、全班齐读。三、知人论世，身份揭秘1、学生话李煜 2、教师说李煜 3、请学生再读一遍四、品味词句，解读愁情（一）探究“愁”的具体内容，走进李煜的内心世界。1、词中能概括全词的感情的是哪个词？ （抓诗眼）投影呈现：“愁” 2、联系背景，结合全词，大家说说李煜的愁有哪些。明确： 往事之叹“愁” 思家之苦 亡国之恨3、作者的愁情又通过哪些物象 (意象)来表现呢？参
4、考：春花秋月、往事、小楼东风、故国明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水选取典型景物，表达忧愁，情景交融。(二)解读词句，品味愁情自主探究：1、“春花秋月何时了”中，“何时了”是何意？2、“春花秋月”本是美好事物，李煜为什么却希望它快点结束呢？3、“往事知多少”， 作者会想起哪些往事呢？4、“小楼昨夜又东风”中的“东风”是何意？ “又”表现了词人怎样的思想感情5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”“朱颜”的含义是什么?故国的景物仍在，改变的仅仅是朱颜吗？ 合作探究：1、在前六句中，哪个词是关键词？“变”的是什么？“不变”的又是什么？主要运用了什么表现手法？体现了作者怎样的感情？2、品味名句：“问君能有几多
5、愁？恰似一江春水向春流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？五、拓展延伸，掌握写法：1、在古典诗词当中，有很多咏愁的句子，你们知道的有哪些？参考：李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”李清照“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”辛弃疾“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！”李煜“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”（愁之形态）李白“白发三千丈，缘愁似个长” （愁之长度）李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁
6、。” （愁之多广长）贺铸青玉案“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！” 秦观化用过这句诗“便做春江都是泪，流不尽，许多愁。”（愁之多深）而且在他的千秋岁里用海喻过愁“春去也，飞红万点愁如海”秦观“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁” （愁之重量）欧阳修踏莎行“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”董解元西厢记诸宫调“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动” 王实甫“遍问人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起。” 余光中的乡愁2、与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”写法相同的有哪些？3、（从第句起）我们看来看不见摸不着的愁在他们的笔下可以剪不断，理还乱，可以变成水，变成海，可以装上船，还可以驼上马背！写出了愁之形态，愁之长度，愁之多广，愁之多深，愁之重量。 4、我们不仅可以把抽象的感情形象化，还可以把其它抽象的事物形象化。如：白居易琵琶行“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”六、总结1、课文小结2、诗歌鉴赏方法 （1）知人论世 （2）因声求气，吟咏诗韵（3）置身诗境，缘景明情七、作业：1、背诵课文2、完成赢在课堂板书设计虞美人李煜1、李煜的愁 往事之叹“愁” 思家之苦亡国之恨3
