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1、,1、理解需要及动机的概念。 2、了解需要及动机的种类。 3、评述马斯洛的需要层次理论。 4、理解学习动机的理论。叶克斯多德森定律,第二章 需要与动机,本 章 学 习 要 点,教学重点：马斯洛的需要层次论，培养与激发学习动机的方法。 教学难点：学习动机的理论。 教学时数：4课时,第一节 需要及其发展,一、需要的概念 需要是人脑对生理的和社会的要求的反映。是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉。 表现：生理不平衡和心理不平衡。 需要起源：由主体对客观事物的要求引起，通常来自内部或外部环境。 需要总是指向客体或事件。,第一节 需要
2、及其发展 需要是人的行为的基本动力，具有驱动性。,需要的举例： 如“渴”，是一种生理不平衡状态，由血液中水分的缺乏引起，并指向水，这种不平衡状态推动个体去寻找水源。 如“孤独”，是一种心理不平衡状态，由于缺乏朋友引起，并指向他人，这种不平衡状态推动个体去交友。,二、需要的种类 1.按起源分为生物性需要和社会性需要两大类。 生物性需要是人的生理方面的需要。主要包括生存的需要、安全的需要和性的需要。 饮食、运动、休息、睡眠、排泄等。反映了人类的生物自然方面的要求。 人类自然需要的满足方式不同于动物： 如饮食需要，人类可以通过各种工具做出美味的佳肴，同时人类进食还要考虑社会习俗和礼仪。 社会文化需要
3、是人的社会生活方面的需要。主要包括劳动需要，交往需要，成就需要等。反映了人类社会的要求。,2.按需要指向的对象可以分为物质需要和精神需要 物质需要：指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足。 如：日常生活用品需要，住房和交通条件需要等。 精神需要：指向社会的各种精神产品。 如：文艺作品的需要，欣赏美的需要，阅读报刊的需要等。,物质需要与精神需要有紧密的联系： 人在追求物质产品时，常有审美的需要，如住房常要求整洁、雅静。 精神需要又常以物质需要为载体，如阅读需要有报纸、杂志等；艺术欣赏，要有乐器，表演场地等。,需要是人的行为的基本动力，具有驱动性,1、需要的不满足会促使个体采取行动以获得满足。
4、 2、原有需要得到满足后人又会产生新的需要,需要的驱力性,需要层次在我国的描述,忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品六品官太小，四品三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。,三、马斯洛的需要理论,亚伯拉罕 马斯洛,犹太人，出生在美国，人本主义心理学的代表人物,我是一个极不快乐的孩子 我的家庭是一个令人痛苦的家庭，我的母亲是一个可怕的人 我没有朋友，我是在图书馆和书籍中长大的。但是，奇怪的是，过着这样的童年生活，我居然没有患精神病。 -马斯洛,对父亲的评价,父亲是一个感情粗糙，但没有恶意
5、的人。 -马斯洛,对母亲的评价,我常常感到困惑，我的理想主义倾向，我对伦理的关注，我对人道主义、善良、爱、友谊和所有其他美好事物的珍视是从哪里来的。我确知它们并不是我所得到的母爱的直接结果。但是，我的生活哲学、创立理论的整个取向以及所有的研究，却都可以从憎恶和反感她所喜欢的每一件事情中找到根源。 -马斯洛,三、马斯洛的需要理论,生理需要：生理的需要是直接与生存相关的需要，是人类最基本的需要 安全需要：安全需要主要是对于秩序、自由的需要。 爱的需要：又称为社交的需要 尊重需要：自尊和受人尊重 自我实现需要：表现为人要求自己的潜能充分发挥，要求成为他能够成为的人。,需要层次与心理发展,对五种需要的
6、分析： 五种需要从低到高，构成了不同的等级。 需要的力量：需要层次越低，力量越强，随着层次的上升，需要力量在减弱。 需要满足顺序：通常先要满足低级需要，然后才谈到高级需要，但是有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。例如有人为了革命事业，可以牺牲自己的生命。 需要的满足与健康：低级需要又叫做缺失需要，它的满足与健康的关系非常密切，而高级需要又叫做生长需要，它的满足则可以使人更健康，更有活力。,需要层次论的优点,（1）分类细致，把需要分为五个高低层次，揭示了需要在调动人的积极性、激励和组织人的行为中的巨大作用。 （2）核心是人的本质的实现。乐观地看待人的发展，重新唤起了人的自尊。
7、 （3）可以解释很多需要现实。 需要的补偿 需要的升华 （4）可以指导教育教学。,需要层次论的局限,（1）把潜能作为需要的实质，认为自我实现是潜能发展的过程，实际上用“潜能”替代了“本能”，没有摆脱“本能说”的局限。 （2）把自我实现看成最高需要，忽略了人的社会价值，犯了“自我中心”的狭隘主义错误。,第二节 动机与学习,一、动机的概念 动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。 动机的产生需要两个条件： 内部条件是人的需要 外部条件是刺激诱因,需要是动机产生的基础 动机是在需要的基础上产生的，当某种需要没有满足时，它就会推动人们去寻找满足的对象，从而
8、产生了动机。 如：热时寻找凉爽的地方，饿时寻找食物，孤独时寻找朋友等。,诱因：是指能引起动机的刺激与情境。是与个体需要相适宜的目标物。 某种刺激或情境之所以会成为引起动机的诱因，是由于个体在过往的经验中这种刺激或情境曾经作为强化物满足过个体的某种需要。 “重奖之下必有勇夫”,在有些情况下，诱因或目标物并未现实再现，但个体主观估计，自己的某种行为会导致某种诱因或目标的出现时，也为能产生行为动机。此所谓“诱因期待”或“目标期待” 越王勾践“卧薪尝胆” 当个体知道行为能带来良好的结果后，也不一定去行动。而只有当确信自己有能力做，并能成功时，才会有动机的产生。此所谓“效能期待”。 “榜样”作用,动机不
9、能直接观察，但可以通过外部行为间接推断。动机要有目标，目标转化为内在动力，指明个体行为的方向。 动机=需要+目标 例如：小明为了在自己生日时，父亲能给买辆自行车而努力学习，争取考100分。,二、动机的功能 1、激活功能 动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态，体现了个体的能动性。 如：为了消除饥饿，寻找食物； 为了摆脱孤独，结交朋友。 2、指向功能 动机能使个体的行为指向某个特定目标。 例如个体在学习动机支配下，去图书馆和教室学习；在成就动机支配下，选择具有挑战性的任务。,3、维持和调整功能 动机的维持功能表现在行为的坚持性方面。 例如个体在学习过程中，遇到困难时，动机使他能
10、够坚持下去，而不会轻易放弃。 动机的调整功能表现在个体通过行为反馈，调整自己的行为，使之与更接近目标。 例如：某学生一直在努力学习，但是成绩却始终没有提高，于是试图改变自己的学习方法，如向别人请教，或仔细思考自己哪些方面做得不好，吸取教训等。,三、动机的种类,1、生理性动机与社会性动机（根据需要） 2、长远动机与短暂动机（根据持续时间） 3、高尚的动机与低级的动机（社会价值） 4、主导性动机与辅助性动机（活动中作用） 5、外在动机与内在动机（引起动机的原因）,生理性动机,饥饿动机 渴动机,社会性动机（心理性动机）,好奇动机 成就动机 交往动机 学习动机,四、动机与行为效率,（一）动机与行为 动
11、机与行为的关系是很复杂的。 不同人：同种动机可能产生不同的行为，不同种动机可能产生相同的行为。 如同一个班级学生学习动机各不相同；同是想减肥，但是不同人选择方式不同。 同一个人：行为的动机可能多种多样，有些占主导地位，叫做主导动机，有些占从属地位，叫做从属动机。 如，对于努力工作，有的人的主要动机是为了养家糊口，从属动机是为了使自己生活更有意义。有的人则相反。,动机与行为效果： 通常情况下，良好动机产生良好的效果，不良动机产生不良的效果。 但是在实际生活中，行为的效果与动机往往并不一致，还受到其他因素，如能力，机遇等因素影响。 如小孩子想帮家长做家务，但是却不小心把碗打碎了，这时候家长的表现一
12、定要客观，不可偏激。,五、动机强度和工作效率,叶克斯多德森定律 （1）动机水平适中，学习效率最高。 （2）作业难度会影响动机与学习效率的关系： 难度作业，最佳动机水平偏低 容易作业，最佳动机水平偏高,叶克斯多德森定律,各种活动任务中都有动机的最佳水平问题。动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升。随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来说，在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高。这种现象被称为是叶克斯多德森定律。,对我们的启示： 1.动机过强或过弱对学生的学习都是不利的； 2.动机的强度应根据学习任务的难度水平来调整。,好奇
13、动机,个体对新奇事物注意、探索和操弄等行为的内在动力称为好奇动机，简称好奇。 儿童具有各种好奇动机，在婴幼儿的行为上以3种方式表现出来： 感官探索 动作操弄 好问,成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。 麦克莱兰认为，人们的成就动机可以通过训练而提高，但培训应首先注意提高他们良好的个性品质。 阿特金森的成就动机理论是一种期望价值理论，这一理论认为，动机水平依赖于个人对目的的评价，以及对达到的目的的可能性的评估。,与成就动机有关的目标倾向（Ts）是由三个因素共同作用的结果。 Ms ：渴望成功的动机； Ps：成功地完成任务的可能性； Is：成功的诱因值； Ts= Ms Ps Is,韦纳
14、等人对成就动机进行了归因分析 四个因素或四种主要原因 能力 努力 任务难度 运气,内在原因,外在原因,三个维度 内归因和外归因 稳定的归因和非稳定的归因 可控制归因和不可控制归因,韦纳的成败归因理论,归因的三维度模式,学习动机 奥苏伯尔认为，学校情境中学习动机的三大内驱力： 认知的内驱力； 自我提高的内驱力； 附属的内驱力。,第三节 学习动机的培养与激发,1、向学生提出具体而明确的学习目标 2、创设问题情境，启发积极思维。 3、利用学习结果的反馈作用。 4、适当地组织竞赛活动。 5、教师对学生的表扬与批评的教育作用。,第一次作业,1.心理的实质是什么？ 2.在日常生活中为什么会出现“视而不见，听而不闻，食而不知其味”的现象。 3.P44讨论与应用4 4.简述马斯洛的需要层次理论。 5.论述叶克斯多德森定律及其在教学中的应用。,
