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1、高职高专院校人才培养工作水平评估介绍,评估工作的背景 1、高职教育已是高等教育的半壁江山 1998年至2004年，我国的高等职业教育年招生数从43万增长到248万，在校生从117万人增长到595万人，招生数和学生数分别增长4.8倍和4.1倍，分别占普通高校招生数和在校生数的55.6%和45%。高等职业院校已达1047所，占普通高校总数的60.5%。,2、高职教育成绩不小、问题不少 涌现出了一大批教学改革成效明显、办学特色比较鲜明、办学实力较强、毕业生深受欢迎的高职高专院校。 问题：重层次、轻类型；注重外延的发展，忽视内涵的建设；政策不配套，经费投入不足，对促进高等职业教育发展的内在动力挖掘得不
2、够；社会、家庭、学生对高等职业教育的满意度亟待提高等。,评估的依据： 1、法律法规方针政策依据：高教法、职教法、教育部高职高专教育人才培养文件、高等职业院校设置标准等。 2、工作依据：教育部200416文件关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知,评估的目的和意义： 1、在引导学校依法自主办学的同时，明确学校是人才培养质量的直接责任者。通过系统总结人才培养工作，肯定成绩找出存在的突出问题，制定并实施整改方案，明确办学目标，规范办学标准，自觉建立人才培养质量的自我保障机制(鉴定和诊断的功能)。,2、改善和加强政府教育行政管理部门对学校的宏观管理，促进全国高职高专教育的持续健康发展。 3
3、、通过评估结果的公布，为用人单位用人、择人提供信息依据，促进学校主动适应社会不断发展的需要，把直接体现社会需求和期望作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。,评估的指导思想： 以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。,评估的工作方针： 以评促建，以评促改，以评促管， 评建结合，重在建设。,评估的基本任务： 根据高职高专人才培养目标和标准，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量满足社会需要和
4、国家法律法规规定的程度作出价值判断，形成经国家教育行政部门批准的评估结论，促进学校深化改革，强化建设与管理，实现持续发展。,评估的组织与程序： 1、由省市教委（教育厅）组织实施,从2004年起分期分批进行,每五年一轮。同时教育部也于2005年6月组织开展了示范性高职院校的评估。,2、评估程序为：学校自评，上报材料；专家组审核材料；专家组现场评估；专家组向市教委评估委员会提交评估结论建议和工作报告；评估委员会审议评估结果并向市教委提出结论建议；由市教委审定后向社会公布；学校根据评估结论和专家组意见制定并实施整改方案。,评估指标体系,上表中的评估等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合
5、格）四种。赋分分为A：4.55分；B：3.54.4分；C：2.53.4分；D：2.4分。整体评估结论取决于15个二级指标评定的综合情况，也分为优秀、良好、合格和不合格四种。,评估方案的特点： 1、突出了高职特色 、办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路； 、专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案； 、课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线； 、素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；,、围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足 实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系； 、建
6、立教学质量保证与监控体系； 、建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。,2、可测、可比、易于操作 （1）处理好定性与定量的关系：条件类指标要尽可能体现量的要求，过程类指标不能过分强调定量；合格标准强调量的要求，以利规范，优秀标准更强调内涵，以利竞争。 （2）处理好软与硬的关系：对硬指标要赋予软的要求，要考察建设的指导思想，机制优劣、长效发展、内涵深度等；对软指标要赋予硬的要求，如考察其规划、条件的切实可行性、检查实际效果和师生的真实反映等。,评估专家组的组成与评估任务： 1、由市教委委派，每组由7-8专家组成，设组长1名、副组长1名另配秘书1名。 2、听取学校自评
7、报告；参观考察学校环境设施；查阅资料；教师学生问卷统计与分析；听课；个别访谈；召开专题座谈会；基本技能和职业技能测试；学生专题研讨会；专业剖析；专家组工作会议：赋分、汇总确定等级形成反馈意见；召开考察评估情况通报会（一般四天）,实地考察: 参观学校基础设施和实训基地、考察校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等情况，以获得相关信息。,查阅资料： 继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始资料的查阅），也可请相关部门负责人对一些不清楚的问题做进一步解释。,问卷调查： 专家组对部分教师、学生进行问卷调查并进行统计分析。参加人数根据评估
8、工作指南附件5样本抽取要求确定。,听课： 按学校提供的课表随机选择。课程应包括基础课、专业课、实验课、实训课等。每位专家听课不少于2节，听课获取的信息和对课程教学的评价应向专家组全体会议汇报。,个别访谈： 约请学校领导、中层干部、教师、学生进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况。每位专家的访谈对象4人左右。,专题座谈会： 根据需要可对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜。,基本技能测试： 一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽取若干人参加。,职业技能测试： 职业技能测试由专家组
9、命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选择重点剖析专业三年级的若干名学生参加。,专业剖析： 由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。,专业培养目标： 专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。鼓励订单培养，满足用人单位需要。,课程体系： 课程体系设计合理，符合应用性人才培养目标 实践课程突出，与理论课相辅相成 有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（专业教学计划），并适时调整 引入“双证书”教育,科目课程： 科目课程教学大纲和实验实训大纲齐备、规范 以应用
10、为主旨组织理论课程，以满足基本的职业能力训练为标准，设计必修实践实训课，特别是综合性实践实训课程 注意自身教材建设和选用优秀高职高专教材,教学过程： 任课教师教学档案规范齐备 推广使用现代化教学手段授课，且运用合理 各类课程均有考核标准，并采用灵活的考核方式 教学管理规范有序、文件齐备，教学运行正常，教学事故少 教研活动开展有计划、有效果,职业关键能力与素质培养： 职业关键能力与素质的培养体现在专业培养方案和方案实施全过程 开展学生的心理咨询活动和人文、社会科学及自然科学素质教育选修课和讲座,教学环境： 实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全。校外实训基地运行状态良好并有
11、保障机制。 专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求。专业建设经费保障有力。,产学研合作： 成立行业、企业积极参与的专业指导委员会是举办高职专业的必要条件 产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格制定、专业培养方案设计，课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘 等方面,师资队伍： 专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例，并开展科研和教学改革研究 专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍,学生能力素质: 学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准并有较好的应用
12、能力，职业专门技术能力达到职业要求 学生积极参加社会实践、科技文化等活动,毕业生就业: 毕业生初次就业率达到较高水平；建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；社会和用人单位对毕业生的认可度高,学校迎评的关键是作好自我评估： 1、自评的意义：评估均以自评为基础；规范自 身教学管理的重要方式 2、自评任务：广泛发动、全员参与；认真学习评估文件；找出自身存在的问题；校内专家组自评赋分、确定特色和创新项目，形成自评报告；上报自评材料、作好迎评的其他准备工作,自评中应注意的问题： 1、力戒未深入学习指标体系即做“问答式”评价 2、自评未广泛发动群众，缺乏基础，不能得到广泛支持和配
13、合 3、自评中不注意系统地、完整地、准确地整理工作资料，为专家入校评估带来不便，也不利于学校今后整改,2003-2004 年全国113所院校评估结果： 优秀：41所；良好：28所；合格: 20所； 结论待定：24所 椐不完全统计对2003年评估 的26所院校近三年的投资为3.9亿元;校园面积新增380亿平方米;建筑面积新增112亿平方米,实现了三个作用 1、导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展。,2、认证作用，即对办学单位进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位。 3、促进作用，即通过评估，帮助院校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，改进不足，使院校走上良性、稳定的发展轨道。,
