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1、山东省广饶县第一中学2012-2013学年高一语文 珍爱生命主题单元设计 鲁教版主题单元标题珍爱生命作者姓名赵艳华所属单位广饶一中联系地址广饶一中语文组联系电话13864784491电子邮箱邮政编码257300学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上6课时+课下4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元
2、将分为两个专题。专题一：精神支柱；专题二：生命之歌。本单元通过我与地坛来了解关于“自然与人生”的思考，并体会语言的深沉绵密；假如给我三天光明中通过丰富的想象，体味作者以质朴的语言真诚规劝世人的艺术效果，体会人生激情的放射；最后的常春藤叶深切感受到自然对人生的启示，感受到强者赖以生存的“精神支点”的真正内涵。总体而言，不难发现本主题单元体会自然的力量，但真正的“支点”还是来自内心深处的坚强的信念。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能： 1抓住文章结构特点，理清文脉，从整体上把握课文内容。 2了解史铁生、欧亨利、海伦凯勒的人生及创作经历。 3复习巩固小说的三要素。 能力与方
3、法： 1教师通过问题激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵开展研究性学习。2赏析假如给我三天光明中丰富的想象，体味作者以质朴的语言真诚规劝世人的艺术效果。体味我与地坛语言的深沉绵密。3. 运用自主点评的方法来品评文章，深度解读文章。4、学习通过心理描写表现人物思想感情的手法和散文托物言志、借景抒情的写法。情感态度价值观： 1体会作者对生命的渴望之情和对待生命的积极态度，深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2学会多角度观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。3、领悟作者的情感美，提高自己领悟生活美和自然美的能力。
4、主题单元问题设计1朗读品味相结合，用心去找寻作者的感受，读出作者的情感。 欣赏命运交响曲二泉映月，或找寻保尔柯察金、张海迪等典型人物的事迹，从而加深对文本内涵的理解。2抓住文本思路，学会整体感知。3找出对文本深有感触的语句，感悟其朴实语言中所释放出的对生活、对人生的极大热情和凝聚其中的关于生命的深邃思考。巩固点评的技巧。4结合“必修二”中专题一的主题，深刻体会领悟我与地坛中关于“自然与人生”的思考。结合“必修二”中专题二的主题，进一步体会假如给我三天光明中人生激情的放射。5设计体验活动，感受光明的可贵。或举办主题研讨活动，交流深刻感悟。 专题划分专题一：精神支柱：我与地坛最后的常春藤叶。 专题
5、二：生命之歌：假如给我三天光明鸟啼。 专题一精神支柱所需课时课上4课时+课下2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读我与地坛最后的常春藤叶作品的基础上，体会为什么“我”常常要到那园子里去？以及母亲盼望儿子找到的那条路到底是什么？作者现在知道了却不说出来，这是为什么？最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2、学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。3、学习通过
6、心理描写表现人物思想情感的手法。本专题问题设计1、 试分别用一句话概括我与地坛七个部分的内容。2、 请根据课文节选部分（一、二部分）内容说一说史铁生的经历。3、 在第一部分里，有哪几处集中的景物描写，有什么作用？4、 在第二部分里，围绕“我和母亲”写了哪些事情？5、 贝尔曼是怎样的一个人？6、 最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？7、为什么说“最后的常春藤叶”是贝尔曼的杰作？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版必修二我与地坛最后的常春藤叶教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）我与地坛第一部分：1找出能概括地坛
7、特点的三个词？这三个词能否换成“废旧”“荒凉”“阴冷”？为什么？2这样的自然环境在文中起什么作用？3为什么“我常觉得这中间有着宿命的味道”？4为什么要写古老荒芜的地坛景象？5找出文中描写古老荒芜的环境的句子，并加以仿写。第二部分：1我“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？2为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？这体现作者怎样的情感？3母亲盼望儿子找到的那条路到底是什么？作者现在知道了却不说出来，这是为什么？自读最后的常春藤叶，思考：1最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？2贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？3作为小说的主人
8、公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括自然与人生的关系，从中获得有益的人生启示。专题二生命之歌所需课时课上2课时+课下2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过假如给我三天光明鸟啼两篇文章品析本文丰富细腻的心理描写，结合文章内容，训练学生联想、想象能力，学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
9、1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。培养对他人关爱，对小生灵顽强生命力赞美的意识。2、学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考，对生命价值的深层思考。3、学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。4、品味作品语言，体味语言所蕴涵的作者深层的情感.本专题问题设计1、阅读全文，划出你最喜欢的段落或语句，并写出你的体验和认识。2、在三天中，作者看到哪些人和物，分别体现了什么样的情感？3、结合全文简析海伦凯勒的人物形象。4、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？5、象征着新生命“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示
10、的句子。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版必修二假如给我三天光明鸟啼教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：挖掘假如给我三天光明的内涵。1讨论：有了三天光明的海伦凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？2、思考二：如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦凯勒最突出的精神品质是什么?3、思考三：作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”
11、？4、思考五：“假如”是一种假想，从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用？活动二：礼赞生命的高贵 1、思想来源：劳伦斯是一位性格十分复杂的作家，他内心充满苦闷，对现代西方工业文明批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展怀着憧憬。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。 2、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？ 3生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（交流讨论） 4为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物。5
