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1、如何发挥木偶游戏对开拓幼儿智力的作用木偶剧是我国人民喜闻乐见的民间传统艺术形式之一。尤以小布袋木偶操作较为简便，很适合幼儿操作表淀。由于学龄前幼儿的生理、心理的特点，对具体形象、生动、新鲜的事物最感兴趣。所以，我们最喜爱的是听故事、游戏和玩玩具，而木偶剧恰好是这三方面的综合。其一，木偶剧能表现故事情节及人物语言，是一种看得见的故事。其二，幼儿扮演木偶剧场内的各种角色，这就是一种角色游戏。其三，各种小木偶，本身就是玩具。大班幼儿，随着年龄增长，各方面的知识也丰富起来了，有着强烈的模仿成人劳动和生活的愿望。手部小肌肉群的锻炼，使他们的手无论是灵活性、协调性都提高了，便产生了尝试自己的力量和支配自己
2、创造的东西的愿望。木偶游戏活动正满足了幼儿这种生理、心理的需要。幼儿在木偶游戏活动中学习自己制作各种木偶，自己改编“剧本” ，自己参加演出，有效地促进幼儿的想象力、创造力、语言表达力的发展。下面谈谈我们在大班开展木偶游戏的体会。一、培养兴趣，诱导幼儿开展木偶游戏的强烈愿望兴趣是幼儿学习的能力，他们的注意力，学习积极性是受着兴趣支配的。根据这一特点，我们安排了一系列活动，以培养幼儿对木偶发生兴趣。做法是：观看木偶剧团的生动、有趣而富有教育意义的木偶剧演出；带幼儿到该团参观访问，有意识地指导幼儿观察制作工场，看叔叔阿姨们怎样进行制作各种木偶的造型和道具；在班上设“木偶角” ，供幼儿在活动中，自由摆
3、弄木偶；老师向幼儿演出一些自编的木偶剧，同时向幼儿介绍一些操作木偶的基本技能。通过这些活动，让幼儿扩展眼界，学习从而产生了对木偶游戏的强烈愿望。二、把开展木偶活动与游戏、娱乐、美术教育结合起来幼儿园的教育任务与要求，是通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等活动来完成的。木偶游戏是可以渗透到各项活动中去，发挥其独特的教育作用，达到发展幼儿的想象力、创造力、语言表达力。在幼儿对木偶剧团有了认识和兴趣，提出了开展木偶游戏要求的时候，师生一起商议把木偶游戏分为制作组、服装组、宣传组、演出组、剧场工作组。幼儿又按自己兴趣和愿望自选角色，参加不同游戏小组。木偶游戏的开展，必须让幼儿掌握一些
4、制人和木偶的基本知识和技能。教师让幼儿运用已有的绘画、纸工等知识和技能练习画人物的脸谱、折绘动物头像、粘贴小纸袋等；又练习用一些材料，对小布袋进行简单的装饰。启发幼儿运用各种材料制作一些必要的道具。日常老师还有意识的把一些物质材料放在美术角，让幼儿根据自己的喜爱和想象，自由制作木偶，自由玩耍，丰富幼儿娱乐的内容。一次，根据老师要求，全班幼儿每人做一个纸袋木偶，去参加题为“抓星星”的体育游戏，在 33 名幼儿中，就有 22 人制作的纸袋木偶形象各有不同。这既是对幼儿的想象力和创造力的一次检查，又增添了幼儿生活的欢乐。他们充满喜悦操作着自制的木偶参加游戏。木偶游戏从主题产生到角色选择，反映了幼儿对
5、实际生活的认识，反映人他们的志趣和意愿。游戏发挥了幼儿的主动性、积极性和创造性，幼儿在这个主题游戏中，既是演木偶又是在游戏，也是学习与劳动的过程。做到从形式上，内容上木偶游戏与一日生活中的各种活动紧密相宫，只有这样，才能运用木偶游戏，收到更好的教育效果。木偶的制人和，提高他们对木偶表演的兴趣，三、在木偶游戏中，让幼儿自制、自编、自演，促进想象力、创造力、语言表达力的发展在开展“木偶剧场”的游戏中，演出组讨论研究演出剧目及内容，制作者要供应木偶角色，服装组要装饰好小布袋，宣传组绘制人和道具及有关上演的宣传画。剧场工作组商议如何吩工负责售票、布置剧场、组织小观众、安排演出次序等，最后演出根据小组讨
6、论编好的剧目进行排练、演出，整个过程都是紧密地配合进行的，对幼儿的全面发展教育和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性起着极大的促进作用。制作组的幼儿为了提供演出所需的木偶，促使他们思考如何选择材料制作各种形态的木偶，而木偶本身是一种具有夸张性质的艺术品，幼儿运用已有的知识和技能，努力创造出一个新的形象，这就促进了幼儿想象力和创造力的发展。游戏刚开展，幼儿只能用折纸、粘纸袋方法，画出人物五官制成最简单的木偶。随着技能的提高，在老师启发下，幼儿不但掌握了乒乓球木偶、小指头木偶的制作，还分别使用了泥、蜡、捏塑和旧纸盒、纸筒、塑料药瓶、冰琪琳杯子、鸡、鸭蛋壳、旧劳动手套、旧袜子等废旧材料，制作成各种形象的
7、木偶。他们在制作乒乓球木偶中感觉到用色笔画五官不易着色，头发不好表现，就试用植绒纸剪贴五官，用纸或碎布做顶帽子或头巾给木偶戴上，使形象显得鲜明可爱，他们用纸制作一只小鸟时，创造性地在翅膀上装上一根线，操作时拉动线，小鸟就能拍动翅膀飞起来了。参加装饰组的幼儿，最初亦只会用彩色笔在小布袋上画些简单花纹，后来，幼儿纷纷从家里带来了各式纽扣、花边、小珠子等等，他们用针线钉缝装饰品，逐渐由简单的单个花纹装饰，发展为较复杂的装饰。智力发展较好的幼儿卢毅刚，在制作组中，联想到用冰琪琳杯子制成一个机器人，还用两根小竹棒安插在顶部作天线。使木偶形象生动有趣，在自由活动中，他又用一根木棒，贴上一个数目字，顶部添上
8、一个用泡沫制成的人头，构成一个计算数字人，和小伙伴们津津有味地玩计算游戏。在服装组活动中，又联想到用一个红萝卜图案来装饰小白兔的小布袋，这是多贴切的想象！他的聪明才智，在游戏中得到充分发挥。智力发展较慢的陈英毅，在老师辅导下，经过一学期的活动，他从制作最简单的纸袋木偶、折纸木偶，发展到用乒乓球和其他一些辅助材料，塑造了一个富有戏剧形象的“美猴王” ，还请求老师替他的“孙悟空”安上“金箍棒” ，自豪地操作给小伙伴们看。一次，他从家里带回来一只墨绿色带花纹的旧袜子，请求老师教他缝上两颗纽扣，制作成一条蛇。老师问他为什么要用这只袜子做？他说：“晚上妈妈在家清理抽屉，我觉得这只旧袜子的颜色很象大蛇的颜
9、色，就是没有眼睛和长舌头。这个幼儿就是这样在自制木偶活动中，发展了观察力、想象力、创造力。通过幼儿自编自演的木偶游戏，语言表达力也得到提高。游戏中，小演员运用已学习过的诗歌、故事教材以及观看过的图书，编出能表现故事情节和人物身份的准确的对话。为了向小观众演出，小演员必定要运用清楚的语言，这样，教师就有更多机会了解和指导幼儿学习运用正确的口头语言，纠正幼儿语病。幼儿赵嘉瑞，说话有点结结巴巴。在一年来的木偶游戏活动中，在老师的辅导和启发下，她提出了把诗歌“小熊过桥”改为木偶剧演出。在编台词时，她还把诗歌中的“头上小鸟哇哇叫，桥下河水哗哗笑， ”改为小鸟嘲笑小熊的话：“嘻嘻！小熊不敢过桥了！”小河水
10、说：笑， ”改为小鸟嘲笑小熊的话：“嘻嘻！小熊不敢过桥了！”小河水说：“是呀，小熊，哈哈。 ”游戏中，消除了紧张心理，提供口语练习的机会，使她克服了说话结结巴巴的毛病。通过游戏还可以鼓励那些日常沉默寡言、性格内向的幼儿在扮演角色中得到锻炼。让他们把语言赋于小木偶，这样一来，很自然解除了精神上的紧张和拘束，语言发展了，性格也活泼多了。如大班幼儿吴欣怡，性格内向，一贯害羞。在幼儿园两年的学习生活中，从未举手发言。在游戏中，她渐渐地也和几位女孩子一起拿着小木偶唱歌、朗诵儿歌，老师发现后就有意识地也拿起木偶和她一起玩，与她复习一些教材上学习过的对话。到了第二学期，她主动地和几个孩子商量，自编自演了故事“金色的房子” 。大家都为观看到她的演出而高兴地鼓掌。实践证明，木偶游戏是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一个有力手段。
