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1、1初中英语小组合作学习的探索与运用仙居县城峰中学 张江英摘要：传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间和学生之间交流与合作,忽视了学生语用能力的培养,而合作学习能有效地解决这个问题。本文从合作学习的基本理论、小组合作在英语教学中的具体运用和提高合作的实效性等方面作初步探讨。关键词：初中英语教学，小组合作，运用，实效性随着经济全球化的快速发展，社会对英语人才的要求越来越高，然而，传统英语教学已严重滞后，跟不上时代需求。它注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间和学生之间互动的交流合作，学生很少有语言实践和交流的机会，课堂气氛沉闷。同时全班集体授课模式仍占目前课堂教学的主导
2、地位，无法顾及学生的个体差异，初中英语在初一下册就过早出现了两极分化。 英语课程标准 “倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人” 。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。 随着新一轮课程改革的深入，新的课程理念逐渐深入人心，合作学习成为课改中一道亮丽的“风景” 。它不仅强调了学习和发展的主体是学生，而且也强调了学生学习方式的变化。一、合作学习的含义与基本理念1、合作学习的含义合作学习起源于 20 世纪 70 年代的美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富
3、有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革” 。合作学习追求 “不求人人成功，但求人人进步” 的一种教学模式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；有指导地进行小组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。 2、合作学习的基本理念(1)互动观 合作学课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。(2
4、)目标观 在小组活动中，成员之间可以互相交流，彼此讨论，共同提高，既充满温2情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生在一起合作融洽、效果突出时，他们学到的知识和技能就会更多，学的也就更加愉快，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标。(3)师生观 在合作学习中，教师是合作者。教师与学生之间变成了“指导参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演” ，学生当好“演员” ，从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了师生间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进
5、行相互切磋，共同提高。(4)形式观 在教学形式上，合作学以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。(5)情境观 合作性的情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，在这种情境中，学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利人利己”的学习情境。(6)评价观 合作学习将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。二、小组合作在英语教学中的具体运用在英语教学中，小组合作的
6、技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。下面重点介绍在词汇、对话、阅读、写作、语法等教学中如何巧用小组合作。（一）词汇教学中的小组合作1、教新单词 新课文的教学中，单词比较多,对于 new words 的处理，采用小组合作学习可收到很好的效果。如教 JEFC Book 3 Lesson 22 时可设计如下单词教学过程:(1)将全班同学分成十几个小组，每组 46 人。小组成员围着课桌坐成一圈。(2)教师讲解教学目的后，学生听课文录音。学生边听边记下听不懂单词的大致音标。(3)学生打开书，每小组寻找课文里一个自然段中的生词。组长将小组成员所写的单词集中，确定该段生词分别是哪些。小组成员分工，通
7、过查词典和讨论，找出它们的读音、用法及例句，并将它们写在纸上。每组约有 34 个生词。（4）各小组准备就绪后，派一名代表在全班交流与展示。可将写着生词、音标和意义3的词汇表放在投影仪下，再简要解释生词的发音与词义。（5）各小组的学生将所有的生词解释完毕后，教师出示自己早已准备好的标准版本，并将这份书写清晰的生词表放在投影仪下，请个别学生逐词朗读，纠正不正确的发音后，带领全班将全部生词朗读一遍。（6）按生词的顺序，各组派代表参加“Make a sentence with the new word”竞赛。整个单词教学过程可能不到 8 分钟，老师组织了一系列的学习活动，使学生通过完成不同形式的 ta
8、sks 掌握了生词。每个组员不仅完成了自己的任务和参与了本组的小组合作学习，还在交流过程中分享了其他小组的学习成果。最后的竞赛活动把整个课堂气氛推向高潮，学生进入到最佳的学习状态。2、复习单词 学生在学习单词时需做大量的听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀者帮他们重听，如果得满分，教师仍要表扬他们。也可以让学生每天课后口头在组内背诵单词，或玩单词接龙游戏来巩固所学单词。（二）对话教学中的小组合作英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践机会。现有的中学英语课本为学生
9、提供了大量的 dialogue。教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演,课堂教学的 45 分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。例如，JEFC教材 Book 3，Lesson 86 Whats wrong with Tom?是一段较长的对话。在课堂上有限的时间内，让每个学生背诵 3 个不同角色的对白，大多数同学会有困难。若按角色让 3 位同学分担不同的 tasks 来分别扮演 mother, doctor 和 Tom。在各人熟悉对话内容的基础上再combine。这样先将 dialogue 按角色拆分，再按情节“汇合” 。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开
10、口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。（三） 、阅读教学中的小组合作阅读是获取书面信息的解码过程。能否顺利地完成这一过程，不仅取决于学生的语言水平，在狠大程度上还受学生的阅读技能、背景知识等影响。而小组合作活动则是拓宽学生背景知识、提高阅读技巧的重要手段。因此，教师应在阅读教学中设计一些合作性的小组活动，这种活动可安排在阅读前、阅读中和阅读后。1 阅读前英语教材中有许多阅读课文，课文前都有 Pre-read 部分，教师可组织学生先利用个人4知识、原有的直接经验进行讨论。如教 JEFC Book 2 Lesson 58 Favorite
11、Food 时，通过观看动画短片调动学生已有关于食物的词汇积累，进行话题任务 What is your favorite food？Why？学生以俩俩合作的形式问答。再让学生进行话题任务 Is fast food good for your health？Why or why not？要求学生准备后，以辩论的形式发表自己的见解，情景如下：S1: I dont think I like it because fast food is junk food. It has too much fat. If anyone wants to lose weight, youd better not eat
12、 fast food.S2: I think it is good for our health, because it is very fast and convenient. It has a lot of carbohydrate 2、阅读中初二和初三阅读课文都比较长，小组合作更有利于课文的理解。教 JEFC Book 3 Lesson 42 The Great Green Wall 时，把学生分成 6 人的小组，6 人再两两组成小小组，学生 A、B 阅读第 1 段，学生 C、D 阅读第 2-3 段，学生 E、F 阅读第 4-6 段。读完自己的那一部分后，进行分析讨论，归纳该部分的段落大
13、意，并猜测文章其他部分的主要内容。学生 A、B 的段落大意 The importance of forests 学生 C、D 的段落大意 Something about the Great Green Wall in China学生 E、F 的段落大意 Something about Wang Feng，other workers and their work接着学生 A、C、E 一组，B、D、F 一组。A 让 C、E 说出他们对问题“What do forests help to do？”的猜测并告之答案。C 让 A、E 猜“How long and how wide is the Grea
14、t Green Wall？” 的答案。 E 让 A、C 猜“What is the problem to work on the Great Green Wall？”的答案。再让学生填写下表： The Great Green WallSpecial featuresAcross the northern part of China，7,000 kilometres long, between 400 and 1700 kilometres wideFunctions It stops the wind from blowing the earth away, and stops the san
15、d from moving toward the rich farmland in the south. It has saved a lot of land. Wang Feng and other workers They work at Yulin in Shaanxi. They have planted ten thousand trees this year. Its difficult to work on the Great Green Wall.Forest Keepfrom , wash away , stay in once place ,prevent China Ac
16、ross, islong ， betweenandwide , stop from, save , needed, all over the world.5Wang Feng Work on ,visit ,among ,ask, plant, over there, on that hill, five years ago, in a few yearstime, be covered, point to ,difficult, grow food ,thanks to 这样，学生很清楚地读懂了课文的内容。3、阅读后阅读后，可组织学生进行采访、讨论、辩论、角色表演等多种形式的小组活动，拓展课文内容。如上面一课可引导学生四人一组做一期类似实话实说的电视节目。节目名称为：绿色沙龙（Green Salon） 。嘉宾为本课中的王峰和他的伙伴。节目分三部分：主持人和嘉宾的对话；主持人向其他观众提问；其他观众向嘉宾自由提问。第一部分对话可以是：Compre：Good mo
