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1、 小班教學精神與九年一貫通訊第二期 目錄j 小班教學策略與學習環境營造張景媛教授 2j 班級經營與情緒管理 黃淑姬老師 9j 因才施教多一點空間劉淑華老師18j 小班教學精神之體驗王敏鋒老師20j 面對教改的挑戰與心得分享龔靖淳老師23創世紀學園 j 發現百寶箱賴慰慈老師26j 漫遊生物圈 一個小班教學方式的實驗課程廖千億老師28j 如何利用身邊的資源輔助國文教學葉素蓉老師 30阿不思鄧不利多教室j 小班教學趣味實驗活動 黃興老師 35 編後語 洪嘉君老師 39 小班教學策略 與學習環境營造師大張景媛教授41 近年來國內大力推動小班教學精神，究其原因，除了要進行教育改革，讓我們的下一代能適應二
2、十一世紀的生活外，還有很大的因素在於心理學研究的成果，尤其是認知心理學的發展，不但讓我們更加了解知識是如何形成的，而且有助於協助孩子建構出自己的知識網路。一、 心理學研究對教學的影響 心理學的研究在這些年來有很大的進展，由於研究方法上的突破，讓我們對人類知識的發生有了更清楚的認識。Gange,Yekovich,Yekovich(1993)說明知識表徵(knowledge reprsentation) 的類別有所謂的敘述性知識（declarative knowledge）和程序性知識(procedural knowedge)。不同類型知識的學習方法會有所不同，以敘述性知識來說，它包含命題(pro
3、positions)的習得以及基模（schemas）的形成；以程序性知識來說，它探討的是技能習得的方法。從研究中我們發現不同知識表徵需要不同的教學方法和策略，這是小班教學強調的重點之一，即因應不同知識類型採用多樣化的教學方法。 Gagne（1965）提出有八種學習種類，包括：訊號學習、刺激反應學習、連鎖學習、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習、解決問題等。從這八種學習種類看來，過去的教育大多著重在前五六項的學習，對於原則學習或解決問題方面，較少碰觸。未來，小班教學精神也將針對這個問題，加強學生高層次思考能力的培養，這是小班教學的第二重點。 除了知識的習得有不同的方法外，孩子的個別差異也是教
4、學上要考慮的重要因素。Gardner（1985）提出多元智慧的理論，目的不在區分誰的智力高，誰的智力低，而是要我們深切反省每個人有不同的能力，我們是否讓孩子的潛能充分的發展出來了呢？教師在課堂上如何針對不同潛能的孩子進行教學，讓每個孩子在學習中都能獲得成就感呢？這是小班教學強調的第三個重點。 Gagne（1985）又提出五種學習結果，即語文知識、心智技能、認知策略、動作技能和態度等。過去較重視知識的習得，對於態度、價值、人格等情意的培養較不重視，因此教導出來的學生多半成為考試的機器，而不是生活的高手。小班教學精神特別重視人文關懷的養成，讓孩子懂得愛己、愛人、愛社會、愛自然，是小班教學的第四個重
5、點。 在知識爆炸的時代，不是背些四書五經就可以生存一輩子，一生所需的知識也不是短短十幾年可以習得的。因此，教師要讓學生習得的是學習的方法與做事的方法，而非未來要用到的所有知識。方法的習得即認知心理學強調的程序性知識的獲得，這些知識不是用講解而能習得的，必須讓孩子在真實的情境中去體驗，在人與人互動中逐漸形成的。因此，合作學習與終身學習的觀念是小班教學要強調的第五個重點。二、 小班教學的基本精神及應用 從上述心理學研究對教學產生的影響看來，小班教學的精神至少包括採用多樣化的教學方法、訓練高層思考的能力、開發學生的多元智能、培養人文關懷的精神以及建立終身學習的觀念。以下分別說明小班教學的精神及應用情
6、形。（一） 採用多樣化的教學方法 教學是個過程，不同的知識類型採用不同的方法，一種知識類型也應使用多樣的教學方法，以擴大孩子學習的視野與體驗學習的樂趣。舉例來說，敘述性知識的學習，主要是在建構個人的網路。教學時著重在使學生理解所要學習的新命題，因此，要讓學生生活化經驗中相關的訊息，經過組織、詳細論述等歷程，重新建構個人的認知基模。以學習文言文來說，學生對於國一兒時記趣中的夏蚊成雷、群鶴舞空、或千或百、徐噴以煙等句子都深感困擾，教師可活化孩子相關經驗，讓孩子想像自己小時候在鄉下院子中玩耍的情形，是否遇到過成群的蚊子？感覺如何？由孩子的經驗中切入課文，會讓孩子比較能理解課文中的意境。至於程序性知識
7、的習得，一般分為認知階段、聯結階段和自律階段。假設我們要學生分組去採訪義工團體的成員，例如：愛心媽媽、慈濟義工、醫院志工、教會服務團等，我們必須先11教孩子採訪的技巧，這就是程序性知識的學習。我們可以先讓孩子瞭解採訪的知識有哪些，然後在教室練習採訪老師，採訪同學。採訪前有一些功課要做，例如：建立信心、瞭解採訪主題、瞭解採訪對象。採訪時要注意：解除對方的疑慮、親切的態度、集體訪問的方法、心得筆記或錄音等。採訪後要整理資料、找出重點、如何呈現等。這些都可以透過課室內的互動式教學來培養出孩子採訪的技巧。然後，再讓孩子進行實地採訪的工作。這樣的歷程中，強調讓孩子學習將理論知識和實際行動聯結在一起，知道
8、如何做，並能從做中學到良好的採訪技巧，達到自律的階段。從上述的例子，我們可以發現不同的知識類型，必須採用不同的教學方法，方能達到教學的目的。（二） 訓練高層思考的能力 過去的教學著重知識的習得，對於高層思考能力，如批判思考、推理思考、創意思考、心智管理、問題解決和後設認知能力的培養較少著墨。未來的教育強調訓練孩子高層思考能力，例如，和孩子討論網路交友所帶來的問題有哪些，應如何面對這些問題，如何做好事前的防範工作等。此外，可以將墮胎合法化的爭議問題，進行正反兩方的辯論，訓練學生深入探討問題。在創意思考的訓練方面，讓學生設計新世紀服裝秀，要求設計適合不同場合穿著的服裝，一方面發揮學生的創意，另一方
9、面則是教導學生穿著合適衣服的相關知識。（三） 開發學生的多元智能 教學的對象是人，因為人有差異存在，每個人都有不同的才能，因此，教學時應考量讓多數的學生能快樂的學習。例如，我們教導學生攝影技術時，不必單純只做一件事，就只教攝影技術而已。我們可以結合許多內容，讓學習攝影成為一件非常有趣的事，一位美術老師原先的目的是教孩子攝影，但是經過精心設計後，他將攝影課程分為以下幾個步驟：認識攝影機、學習攝影的方法、決定攝影的主題（美的世界）、尋找攝影材料、賦予照片不同的生命力（可寫首小詩、配首樂曲、製作相框等）、舉辦發表會以展現成果。在這個過程中，學生可以學到攝影的技術、體驗世界美好的一面、發揮個人的多元智
10、慧、舉辦發表會的過程與經驗。此外，讓孩子依個人的興趣選擇學習的內容，也是小班教學重視的精神。以國小高年級學生來說，我們讓孩子發表自己的休閒活動後，請每位學生依個人的興趣、能力等另選一項新的休閒活動，並進行練習，到期末時舉辦休閒活動大展，將自己所學的休閒活動秀出來。這種設計方法顧及學生個別需求與喜好，並採合作學習的方法互相教導，培養孩子群性的發展。另外，在教童軍的各種結繩時，童軍老師常會用分站的方式，先教各小組長學會一種結繩的方式，再請同學一站一站的去學，直到學會為止。這種方式沒有時間限制，在課堂中沒有學會時，可以利用下課時間或課餘時間去學。也就是讓不同性向的孩子都可以在同學的協助下學會各種事物
11、。（四） 培養人文關懷的精神 教室是一個小型的社會，學生在課室內要學習人際間的互動方式，要具備愛己、愛人、愛社會、愛自然的情操與方法，為將來進入社會做準備。有一所國中設計千禧之愛的主題，其中包括六大單元，從千禧曙光切入，討論人與己、人與家人、人與異性、人與社會以及人與自然的關係，最後並以真愛行動來表達學生對老師的愛。在這過程中，學生要自己觀察和家人相處的情形，什麼情況會造成家人的衝突。當學生自己分析觀察的結果，並歸納同學的意見後，就發現衝突可能是個人不當的情緒所造成的。然後，學生自己提出各種解決的方法，每位同學選擇自認為可行的方法進行實驗，看看是否對家庭氣氛有所改善。再以與異性相處為例，學生自
12、行從報章雜誌或網路搜尋中找出網路交友的相關資訊，先分析資料的內容，學習摘要重點，再將網路交友可能引發的問題一一討論，最後各組設計宣傳報，教導全校同學如何預防色狼，如何結交異性朋友。再以對大自然的關愛來看，我們學習地球生態的問題，可以採用各種方法，讓孩子以搜尋資訊、調查研究、觀察現況、採訪相關人物等，瞭解垃圾對地球造成的影響。接著以討論、辯論等方式提出個人對校內垃圾處理的看法，最後以協商的方式達成共識，並共同執行這項方案，隔一段時間再進行檢討與修正。總之，培養孩子人文關懷的情操，最主要的方法是讓孩子自己去感受、去體驗，最後帶領孩子一同實踐愛己愛人的精神。 （五）建立終身學習的觀念 教師是人不是百
13、科書，人是會有極限的。我們要讓孩子培養終身學習的觀念，就要以身教讓孩子知道老師是如何獲得最新資訊。以主題統整的課程設計來說，我們可能設計的內容有時和歷史有關，有時和文學有關，也可能牽涉到自然生態的問題或是大氣科學的問題。老師不可能將所有知識都研究的十分透徹，也沒有必要讓學生覺得老師是萬能博士。因此，老師要具備的是尋找資源的能力。所以，當孩子在課堂討論到想要瞭解社區中溪流的生態時，老師不必因為自己不是生態學家而感到煩惱，因為我們也可以和孩子一起學習。我們可以尋找身邊可能的資源，例如生物老師、家長、相關機構的人員來班上和學生進行說明，或是到現場進行調查。這種終身學習的觀念，透過教師的引導，對孩子的
14、生涯發展會有正面的影響。三、 營造小班教學的學習環境 從上述小班教學精神與應用中，我們發現小班教學的學習環境涵蓋的範圍很廣，從個人本身到家庭、學校、社會、甚至大自然，都是小班教學的學習環境。以下分別從學習環境設計及學習環境的營造兩方面加以說明。 (一)學習環境設計原則：1、 人性的：在設計學習活動時，學習環境的營造，首先強調的是溫馨的感覺，讓學生願意走進學校，喜歡教室的氣氛，同時能與老師及同學和樂相處在一起。有一次到某一所國中，談到中輟生復學的問題，行政人員強調中輟生一回來，當然要立刻穿上制服，一切都要符合學校的規定，我們並不是說中輟生要有特權，但是中輟生的問題不是統一做一些規範就可以解決的，要如何讓中輟生認同這所學校，樂意參與學校活動是學校要思考的重要議題。2、 彈性的：大家都知道班級經營時，會訂一些學生共同擬定的生活公約，但是在執行生活公約時，常會視情況而決定處理的方式，這就是彈性原則。學習環境的營造也要考量彈性原則，因為小班教學的活動設計，常讓學生自由選擇，例 如前述讓孩子選擇一項自己喜歡的、新的休閒活動，並加以練習，這時如果場地設計是多元或彈性的設計，就能隨活動的不同加以運用。3、自由的：小班教學重視學生高層思考能力的訓練，舉凡批判思考、推理思考、問題解決或創造思考的活動，都受到學校的重視。也就是學習的環境要能激發學生高層思考能力的產生，這樣的
