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1、拧螺丝教学设计【对应课标内容】本课教学设计依据义务教育小学科学课程标准中，第十七条“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”而建立17.3工具是一种物化的技术认识常见工具，了解其功能。使用工具对材料进行简单加工。【教学内容分析】本课根据苏教版小学科学二年级下册教材，第四单元打开工具箱中拧螺丝一刻进行设计。前面的教学内容中孩子已经对使用工具有了初步的认识。本课教学以“通过加工使盒子实用”为主题，以“在木盒上拧螺丝，安装合页和锁扣”为两个主要活动，让学生在动手操作中认识螺丝的结构和作用，学会使用螺丝刀拧螺丝的方法，并能根据实际情况选择合适的螺丝，解决实际问题。【学情分析】对二年级学生而言，螺丝
2、很常见。但很少观察，普遍缺少使用螺丝的经验。生活中会面对买来的材料配好了螺丝，需要选择螺丝刀；或者买来的材料没有配好相应的螺丝，需要自己选择螺丝和螺丝刀的两种情况。其中前一种情况较常见，学生相对有一定的生活经验，但缺少分析和归纳等思考过程，并未形成能力。后一种情况绝大多数学生没有实际解决过。且因为后者同时存在两个选择变量（螺丝的选择和螺丝刀的选择）对于二年级学生相对复杂。所以先解决相对简单的“螺丝刀的选择”问题，确定根据螺丝选择合适的螺丝刀以及根据安装材料的特点选择螺丝成为了思维训练的焦点。此外，授课班级学生较多，简单的小组合作模式效率较低，不合适使用。【教学目标】通过安装合页的活动，说出螺丝
3、、螺丝刀各部分的名称。能根据螺头花纹的特点选择合适刀头的螺丝刀，体验拧螺丝的过程。通过安装锁扣的活动，对比不同螺丝的特点，结合观察锁扣、木盒等获取的信息，选择合适的螺丝，培养拧螺丝的能力。【重点与难点】重点：观察螺丝的结构，选择合适的螺丝和螺丝刀。难点：通过加工木盒的活动，体验螺丝和螺丝刀的作用。【教学准备】课件、盒子、各种螺丝、螺丝刀、合页、锁扣。【教学策略】差异化策略提供不同工具，完成相同的任务。小组的环境中学生距离很近，难免互相借鉴，这样会造成结果美好而思考过程未必发生的情况。这个策略给学生提供了充分的思考空间，而发现其他同学操作时的信息，需要经过比较、分析等思维处理，才能被借鉴或放弃。
4、从而确保了良好思维的发生。通过操作体验和器材选用的对比，形成认识，发现规律1 使用老师配发的不同螺丝完成合页的安装。2 选择工具操作的同时，观察身边人的工具和操作方法的异同。3 做出自己的判断。T.C.O.策略（思考think、转圈circle、公开open）领悟力的受到反应速度影响，跟智力或能力差异有关，会限制良好的思考发生。应用这个策略是为了创造更多思考机会，避免主导者限制其他个体思维发展。留给孩子独立思考、反复比较、从而做出决定的空间。1 教师提出任务。2 学生观察、思考，不能交流。（思考）3 小组内转圈担任主讲人做为本轮交流的主要陈述者和组织者，在交流中给每个孩子创造公平的学习机会，刺
5、激思考发生。其他同学流倾听彼此观点，做出补充或提出问题，没有新的观点可以说“我同意”。（此处针对低年级学生降低陈述难度，只讨论一种情况。此外 ，提供四个选项，让每个孩子都有锻炼的机会。讨论内容不同但方法一致。）（转圈）4 公开自己的选择及思考过程，并阐述原因。（公开）“主讲人”策略获得对某一问题充分发表意见的机会，并得到其他同学的反馈，并考虑是否调整。既是一个主导陈述者，也是评价者，可以为自己的意见做主。避免因意见一致或能力不足等原因失去思考、表达的机会。1. 手握主讲人卡，针对问题阐述自己的观点。（表达）2. 其他组员在倾听后进行补充或提问，帮助主讲人完善或者修改自己的观点。（倾听）3. 主
6、讲人对得到的信息做出识别后做出决定，并对提供有效信息者表达感谢。（评价）【教学过程】一、活动一：安装合页解决的问题：盖子和盒体会分开，不实用。解决的方法：通过拧螺丝安装合页。解决的过程：1、器材识别：（1）老师在网上找了一种叫合页的零件，可以解决这个问题。你们知道装在哪里吗？（观察合页和木盒，确认合页安装位置）（2）该用什么来固定合页？螺丝 螺纹是螺丝的显著标志（板书：螺头、螺杆、螺尾、螺纹）螺丝刀 螺丝刀（板书：刀柄、刀头） 2、尝试操作：（运用差异化策略）（1）发放器材：请每组1号同学领取器材盒（2）出示安装要求：用配好螺丝，完成合页的安装。PPT出示安装要求： 贴一贴对齐合页和木盒上的小
7、洞，揭下双面胶固定。拧一拧每人安装一片合页，注意拧螺丝的用力方向。找一找别人和我一样吗？安装提醒：注意安全 限时5分钟3、交流：别人和你一样吗？（引导学生发现，用拧的方法相同，螺头花纹不同选用的不同刀口的螺丝刀。）小结：拧螺丝需要注意用力的方向顺时针按压用力，要根据螺头的花纹选择对应的刀头。【设计意图】建构概念：用螺丝和螺丝刀可以固定物体。拧螺丝需要注意用力的方向，要根据螺头的花纹选择对应的刀头。培养的科学技能：观察、比较、操作、描述。训练的思维技巧：识别、比较、解决运用的思维策略：差异化策略提供不同工具，完成相同的任务。小组的环境中学生距离很近，难免互相借鉴，这样会造成结果美好而思考过程未必
8、发生的情况。这个策略给学生提供了充分的思考空间，而发现其他同学操作时的信息，需要经过比较、分析等思维处理，才能被借鉴或放弃。从而确保了良好思维的发生。通过操作体验和器材选用的对比，形成认识,发现规律。1. 使用老师配发的不同螺丝完成合页的安装。2.选择工具操作的同时，观察身边人的工具和操作方法的异同。3.做出自己的判断。二、活动二：安装锁扣解决的问题：盒子会自己打开，还是不实用。解决的方法：选择合适的螺丝，用之前学过的方法安装锁扣。解决的过程：1、 选择螺丝。锁扣已经准备好了，可是螺丝该选哪一种呢？（1）发放器材：请每组2号来领取器材盒（锁扣2套，螺丝盒4套内含四种螺丝，大尖头十字，小尖头十字
9、，长尖头一字，粗平头一字）。（2）模拟安装：用实物模拟安装过程观察安装效果。将选中的螺丝编号记在心里，不说出来。（独立观察，模拟螺丝安装后的效果，发现各种螺丝合适与否。）（3）组内交流：X号螺丝是否合适为什么？（运用T.C.O.策略和主讲人策略，按顺序进行四轮讨论。）小组内按照1-4顺序轮流担任主讲人，介绍对于与自己座位号一样的螺丝的思考。介绍完成后其他同学补充或质疑，不得重复别人发言，可以说“我同意”。一轮完成后主讲人给自己及所有对自己有启发的发言人贴笑脸。每轮1分钟。（4）全班交流：大家选择了几号螺丝，有没有人更改了最初的选择？为什么？小结：选择时，要对螺丝的螺杆、螺尾的特点进行观察，结合
10、锁扣洞眼大小、盒壁厚度等因素进行分析，做出合理的选择。2、尝试操作PPT出示安装要求：给每个盒子合作安装一个锁扣安装提醒：注意安全 限时5分钟3、交流：对自己的选择满意的请举手。【设计意图】建构概念：要根据加工对象的特点选择合适的螺丝。培养的科学技能：模拟、观察、比较、操作、交流、合作、解释。训练的思维技巧：识别、比较、表达、描述、倾听、记忆、修改、解决、评价、应用。运用的教学策略：T.C.O.策略（思考think、转圈circle、公开open）领悟力的受到反应速度影响，跟智力或能力差异有关，会限制良好的思考发生。应用这个策略是为了创造更多思考机会，避免主导者限制其他个体思维发展。留给孩子独
11、立思考、反复比较、从而做出决定的空间。1.教师提出任务。2.学生观察、思考，不能交流。（思考）3.小组内转圈担任主讲人做为本轮交流的主要陈述者和组织者，在交流中给每个孩子创造公平的学习机会，刺激思考发生。其他同学流倾听彼此观点，做出补充或提出问题，没有新的观点可以说“我同意”。（此处针对低年级学生降低陈述难度，只讨论一种情况。此外 ，提供四个选项，让每个孩子都有锻炼的机会。讨论内容不同但方法一致。）（转圈）4.公开自己的选择及思考过程，并阐述原因。（公开）“主讲人”策略：获得对某一问题充分发表意见的机会，并得到其他同学的反馈，并考虑是否调整。既是一个主导陈述者，也是评价者，可以为自己的意见做主。避免因意见一致或能力不足等原因失去思考、表达的机会。1.手握主讲人卡，针对问题阐述自己的观点。（表达）2.其他组员在倾听后进行补充或提问，帮助主讲人完善或者修改自己的观点。（倾听）3、主讲人对得到的信息做出识别后做出决定，并对提供有效信息者表达感谢。（评价）三、课后拓展 琳琅满目的螺丝，怎么分类收纳才能方便我们的下次使用？【板书设计】 拧螺丝 盒子 螺尾 螺杆 螺头 刀口 刀柄 固定 连接 合页 螺丝图片 螺丝刀图片 锁扣 螺纹
