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1、一年级语文上册汉语拼音3 bpmf 教材解析本课有 4 部分内容。第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆 上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐 ,“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音， 男孩 T 恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩 躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括 3 项内容：一是情境图下方的b - b ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b
2、 和带调韵母 的拼音；三是 b、p、m、f 和 、i、u 相拼的拼读练习。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。【教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。60
3、 教学建议一、字母教学1. 读准音。 教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？谁在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母 b、p、m、f。 （1）发音指导。教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m 是双唇音，教 学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发 b 和 m 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。发 f 时，上齿一定要接触下唇，声音摩 擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以 采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母 o，使发音响
4、亮、清楚。学生反复跟读，在 实践中领悟发音方法。绿色圃小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/cz.L（2）编儿歌练发音。 教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面 正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”2. 识记形。 （1）观察字形。教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T 恤衫、山洞门、拐杖”等与字母 相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。（2）联系生活记字母。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，
5、像哨子；p 像反写的数 字 9 ；m 像两扇小门，两个山洞；f 像一根拐杖。还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学 生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。”（3）书写字母。进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意 3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯 竖“ ”和右弯竖“ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的 位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写
6、饱满。 m 三笔写成，占。注意 m 左右两部分要一样大。f两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。二、拼读教学本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。 1. 方法指导。 （1）示意图解读。教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四 声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 b - b ， 告诉学生：声母 b 与韵母 碰到一起就可以拼出 b 这个音 节来。（2）拼读方法。教师要告诉学生，在拼读时，声母 b 要读得轻短些， 单韵母要读得响亮些， 然后快速连读成音节。
7、教师以 “b-b”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼 音节的拼读方法。2. 音节拼读。 （1）看图拼读。学生刚开始学习拼读音节，声母 b 和韵母 的四声相 拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入 手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物 “猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。 还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的 字词进行教学，降低难度。（2）音节练习。拼读方法，一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和 韵母定调法。这 3 种方法由易到难，教师可以根据学生具 体情况选择教法。教学中通过个体
8、拼读，同伴评议等形 式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m、f 和 、o、i、u 组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。3. 拓展练读。拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联 系起来，进行组词或组句，如拼读 p 时可以组词“爬山、 耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动 式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。音节数调法先用声母和基本 声调（第一声）的韵 母相拼， 拼成音节， 再看上面是哪个声 调，就用这个音节按 照第一声、第二声、 第三声、第四声的顺 序数下去，数到这个 音节的声调为止。音节定调法用声母和基本声 调的韵母
9、相拼，眼里 看着声调符号，读出 的是带调的音节。如 b-b。韵母定调法用声母和带调的 韵母相拼，直接拼出 带调的音节。如拼音 时念 b-b。6三、词语和识字教学1. 词语。 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈 妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪 个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸 爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢 跑步。”借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都 要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。2. 识字。爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字 形相同，在词
10、语中认读更自然、有效。妈结合词语“妈妈”来认读。四、问题提示 学生对声母 b 和韵母 的四声相拼感到困难，怎么办？轻声汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。但在语音序列中有许多音节 常常失去原有的声 调，而读成一个又轻 又短的调子，它不是 四声之外的第五种声 调，而是四声的一种 特殊音变，念得又轻 又短，叫作“轻声”， 也叫“轻音”。刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚至会拼读出 b-bo。教师要充分利用 教学资源，可以借助图片拼读，如 b-b（猪八戒）；联系生活中的词语帮助拼读。多 创造机会，引导学生多练习。 特殊的韵母的拼合规律有哪些？普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其
11、特别的拼合规律：韵母 o 只与双 唇音 b、p、m 和唇齿音 f 拼合，例如“菠萝”的“菠”（bo），“山坡”的“坡”（po）， “摸脸”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韵母 e 只与非唇音声母相拼，例如“德国”的“德”（de），“特别”的“特”（te），“木讷”的“讷”（ne），“快乐”的 “乐”（le）韵母 e 不能与唇音声母 b、p、m、f 相拼。宋海燕国际汉语语音与语音教学 在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生读音不够准确怎么办？在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生可能会拼成 bou、pou、mou、fou，对这个问题， 一般的解释是，bo、po、mo、fo 中间
12、实际上有一个过渡音 u，在协同发音的过程中，读 音发生了变化。如果学生拼读时出现这一问题，可强调发 o 音时嘴型不要动，然后迅速拼 读，并结合生活中的有关词语，如 bo（玻璃），体会正确的拼读过程。宋海燕国际汉语语音与语音教学 教学资源1. b、p、m、f 的发音方法。发 b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极 短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p 的发音部位与方法与 b 相同，只是气流较强， 是送气音。发 m 时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。b、p、
13、m 的发音部位是上下唇，叫双唇音。f 的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。2. 呼读音。由于普通话语音声母的本音不响亮，为了教学需要，汉语拼音方案根据注音字母 传统的读音，在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。b、p、 m、f 的呼读音为：bo、po、mo、fo 。3. 情境图故事。 星期天，大家都到公园里玩耍。一对兄妹正在山脚捉迷藏。妹妹躲在山洞门后，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，儿子紧跟其 后，一起比赛谁爬得快。半山腰，音响里播放着优美的乐曲，好像在给父子俩喊加油呢！4.词语。b yb bf mm mip pof m拔 牙爸 爸抚
14、摸秘 密婆 婆父 母b bom mp bp ym bpf伯 伯妈 妈瀑 布皮 衣抹 布批 发5.字母手指操。bpmf6. 拼音游戏：找伙伴，拼一拼。 学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母卡片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。7. 儿歌。bbmmhw爸 爸 妈 妈 和 我wiw debb我 爱 我 的 爸 爸，yiw de m m也 爱 我 的 妈 妈，bb m m duiwy爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，w yuyg xngfdeji我 有 一 个 幸 福 的 家。 教学设计举例两拼音节教学片段教学目标：能借助实物图片正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、 u 组成的音
