《《两小儿辩日》的教学案例及反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《两小儿辩日》的教学案例及反思(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1两小儿辩日的教学案例及反思教学目标:1、学会本课 3 个生字,能根据课后注释疏通文意。2、培养学生流利地朗读古文的能力并达到熟读成诵、创造性地复述故事。3、激发学生学习和欣赏古文的兴趣,培养学生掌握学习方法和整体感悟作品的能力。4、理解课文内容,学习古人认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的意思。教学准备:(学生)1、预习课文,记录下不懂的问题。2、搜集孔子有关资料。(教师)1、搜集与课文相关的资料。教学过程:1、交流资料,揭示课题(出示孔子画像)师:同学们看,他是谁?生:这位是孔子爷爷。师:下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。 (听录音
2、介绍)师:介绍听完了,告诉老师,你对孔子还了解多少?生:孔子是儒家学派的创始人,他还有一句名言:“诲而好学,不耻下问” 。师:真好,连孔子说的话你都记得。谁再来说说?生:孔子自幼好学,熟读文献典籍,并整理好向弟子传授,开创了私人讲学的风气。师:说得真精彩,你是位爱读书的孩子。接下来,我们就来学习一篇有关孔子的文章两小儿辩日 。 (板书课题,提醒学生“辩” 中间是个言字旁。 )师:在课题中, “辩” 是什么意思?生:“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是:两个小孩在争辩太阳。(齐读课题)师:读完课题,你从课题中还想知道些什么?2生:我想知道他们在辩太阳的什么?生:我还想知道两个小孩是怎么
3、辩的?生:我想知道他们辩的理由是什么?生:我还想知道他们辩的结果怎样?师:说得真好,同学们别急,这些问题的答案都在文言城里。今天,咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏,好吗?生:好!评:扎实的训练从头开始。师生的资料交流,为理解课文寓意埋下伏笔;“辩”字的提出,既指导学生重视了其写法,又切了课题的题眼;质疑问难,凸现了学生的主体地位,体现了“以学定教” 的教学理念。 2、游戏闯关,学习课文第一关:走向文言城(初读,读顺课文)师:那我们就来闯文言城的第一关,第一关的通行指令是:读准字音、读顺课文。师:同学们,平时你们是怎样读课文的,谁来说说?生:平时我们读课文是咬准字音,并有感情地读。师:哦,你是
4、这样读的,还有别的方法吗? 生:在读古文的时候,要用古人的语气去读。师:方法都不错,老师也告诉大家一种读的方法,这是一篇文言文,如果遇到不熟悉的字词,咱们重点读;不熟悉的句子要注意它的停顿,再连起来多读几遍,开始自由读吧!(生自由读课文)师:好,谁来读读这些字词。(课件出示生字及难读的词:盘盂 探汤沧沧凉凉 曰 孰 汝 乎)(指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读,随时正音)师:字词掌握得真不错。咱们再来看看句子,好吗?(出示课件:我以日始出时去人近。 )师:请大家自己先试着读读。(自由读、指名试读)3师:告诉大家一个小窍门,把意思接近的词语放在一块,中间注意停顿!(课件演示:我以/日始
5、初时/去人近。 )(指名试读,读得很好,全班齐读)(课件出示另两个句子: 此不为/远者小/而/近者大乎?孰/为汝/多知乎?)(生纷纷举手,全班齐读)师:读得真好,请同学们用上刚才的这种方法,再试着把全文自由地读一读。(生自由读后听课文录音,再次练习读课文。男女生分段读,最后一段齐读。 )评:多读、读好停顿、断句是阅读、理解文言文的基础。这个教学环节分了三步走:一、读好生字及难读的词;二、在教师的引导下,读好文中难读的句子;三、凭借学法,读好整篇文章,这一步骤,符合学生认知规律,过程方法展现得淋漓尽致。第二关:走进文言城(细读,知晓文意)师:紧接着,咱们迎来了闯第二关的机会,请大家看第二关的通行
6、指令:用自己的话说说句子的意思。师:同学们,你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的?生:我们一般先借助课后注释,然后结合自己的理解,再一起讨论,来理解句子的意思。生:我们先是预习,然后再看看注释,理解每一句话的意思,乃至整篇文章的意思。师:同学们,用上刚才你们说的方法,咱们一起来理解第一句话的意思。(课件出示第一句话:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。 )师:谁来说说“ 辩斗” 、 “故”在句中的意思?生:在句中, “辩斗” 的意思是辩论、争论; “故”的意思是原因。师:谁能结合插图,用自己的话来讲讲这句话的意思? 生:孔子去东方游学,路上看见两个小孩在争论,便上前询问他俩争论的原因。师:说得很
7、好。谁再来说说?生:孔子到东方去游学,路上遇见两个小孩在争论,于是询问他们为什么争论。4师:刚才你们借助注释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法,一边默读一边理解句子的意思吧!(生默读课文,理解句子意思)师:好,同桌互相说说意思,不明白的同桌共同解答,还有不明白的可以问问旁边的同学,也可以问老师。(同桌互相说意思)师:现在老师要来看看你们理解得怎么样? (课件出示:1、我以日始出时去人近。2、及其日中如探汤。3、孰为汝多知乎?)(生分别说意思)师:老师挑了三个最难理解的句子,你们都理解了,学得真不错。现在连起来说说整个故事的意思。(生自由练说)师:谁能说说?(生纷纷举手)师:别急,同
8、学们爱看动画片吗?生:爱!(课件展示动画片)师:现在,同学们有没有信心用自己的话来讲讲这个故事?大家注意听,他哪里讲得好,哪里要补充?(指名讲故事,非常精彩)评:由不懂到懂,整个环节呈螺旋上升的态势。首先,让学生借助注释、插图理解第一句的意思;然后,让学生充分地自学自悟,体味学习滋味,学会阅读方法;最后,用生动的形式(播动画片)激发学习热情,降低学习坡度,达到理解全篇的目的。第三关:探密文言城(精读,探究内涵)师:你生动有趣的故事又告诉我们,咱们又过一关了。(课件出示:1、弄清两小儿辩什么,怎么辩?2、你喜欢谁,为什么?)5(指名读要求)师:你们平时在学习课文的时候,遇到了问题是怎么解决的?生
9、:我们先是四人小组讨论,如果再有不懂的,就向老师请教。师:谢谢你,老师就是你的合作伙伴。生:我会多看几遍课文,再从文中寻找答案。师:你们的方法真好,同时,老师再告诉你们一个小诀窍:读读课文,一边读、一边想、一边划,答案就蕴含在文章之中。(生勾勾画画写写)师:我们先来解决第一个问题,两小儿辩什么、怎么辩?生:两小儿辩太阳离我们远近的问题。生:两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。师:单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗?同学们再读课文。(生再次自由读课文)师:谁来说说到底辩什么?生:辩日出、日中的太阳离我们远近的问题。师:你从文中哪里知道的?生:我从这里知道的:“ 一儿曰:我以日始出时去人近,
10、而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。 ”师:还有不同的意见吗?生:没有。(师相机板书)师:他们到底是怎么辩的,谁来试一试?(生读第一小儿说的话)师:你说的是这样的一番景象(同时出示相应的课件) ,日出的太阳大得像车的篷盖,到了中午就小得像个盘子。师:请你上来板书,好吗?师:你想在黑板上写些什么?能告诉大家吗?生:我想写“ 大” 、 “小”两个字。师:为什么?6生:因为日出的太阳大,而日中的太阳小。师:谁想来跟他辩辩?(生读第二小儿说的话)师:你说的又是这样一番景象(同时出示相应的课件) 。太阳刚出来的时候很凉,你们看,穿了这么多衣服,而一到中午,就热起来了,看,都出汗了。师:请你上来板
11、书,并告诉大家,你想板书些什么?生:“凉”、 “热”两个字。师:为什么?生:因为日出的时候凉,而一到中午就热。师:同学们,你们平时为了一个问题争论过吗?生:争论过。师:当时你们的表情怎样,心情怎样?生:我们总认为自己是对的,会互不相让,争得面红耳赤。生:我们会争得脸红脖子粗。生:我们会各抒已见,谁也不让谁。生:我曾经在电视里看过辩论赛,选手们个个唇枪舌剑,场面十分激烈。师:今天我们就来个辩论赛好吗?生:好。(指名辩论)师:请记住,今天你们就是两千多年前的两小儿,你们是一对好朋友,相遇了,可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争论,记住你们的观点和理由。(两名学生开始互相辩论,较精彩。师又让两生来
12、辩论,很精彩。生纷纷举手,要求辩论。 )师:好,把机会给每一位同学,那咱们一起来辩一辩,男生做第一小儿,女生做第二小儿,记住你们观点和你们的理由,开始吧!(男女生都站起来热烈地争辩着,台下观众也情绪高涨。 )师:辩得真精彩,个个面红耳赤,不分上下,有的同学把袖子都给挽起来了。师:日出、日中的时候,太阳到底离我们是远还是近呢?你们想一想。(师板书“? ”)7生:一样的。师:为什么?结合你们课外获得的知识讲讲吧!生:我听爸爸说过,这是视觉上的错觉。师:具体说说吧!生:早晨太阳出来,后面有树木、房屋的衬托,显得大些;中午,太阳后面是广阔的天空,就显得小。另一个学生抢着说:我还从十万个为什么上看到:早
13、晨的太阳是斜射的,中午的太阳是直射的,在相同条件下,直射比斜射热量高。所以,温度的高低并不能说明太阳的远近。师:说得真好,看,科学小博士也等不及了,要急着来告诉我们。(出示科学小博士的课件,介绍太阳的科学知识。 )师:现在同学们都清楚了吧。其实,不管是在日出还是在日中,太阳离我们的远近都是一样的。(师擦掉“? ”,写上“一样”)师:同学们,课文学到这儿,说说课文中三个人物你们喜欢谁?为什么?生:我喜欢孔子。因为孔子能够做到知道就知道,不知道就不知道,不会不懂装懂。师:你从文中哪句话知道的?生:我从文中“ 孔子不能决也。 ”知道的。师:是啊,孔子博学多才,是位大学问家,然而,面对两小儿提出的问题
14、却能实事求是,不怕丢面子,他是这样说的,也是这样做的。(相机出示课件:知之为知之,不知为不知,是知也。 )师:还记得我们曾经学过的这句话吗?愿意跟老师一起来读读吗?(师生齐读)师:谁接着说你喜欢谁呢?生:我喜欢两小儿。因为两小儿聪明、可爱,善于动脑,所以我喜欢他们。生:我也喜欢两小儿。因为两小儿能面对不明白的事物,大胆地提出自己的疑问,并不断地探究,所以我喜欢他们。师:是啊,在科学不发达的时代,正是因为有了他们这种大胆质疑、不断探究8的精神,才有了我们今天科技的发达,我们应该向他们生:学习!评:读中感悟,读中理解,读中升华情感是这一环节的最大亮点。两个问题的解决始终不脱离“ 读” ,师在告诉读
15、的诀窍的同时,或联系生活实际,或引入课外知识,或创设情境,个性化的阅读火花怎能不朵朵绽放?第四关:放歌文言城(诵读,吟咏积累)师:同学们顺利地闯了三关,咱们齐心合力来闯最后一关!师:请同学们一起来读一读第四关的通行指令(课件出示:反复吟咏,熟读成诵)!师:你们平时是怎样吟咏古诗文的呢?生:我平时读古文时,会注意停顿,并读出古人的语气。生:平时我在吟咏古诗文时,会学着古人的样子,并加上动作。师:同学们的方法真不错,现在就让我们回到两千多年前,做一回古人一起来吟诵吟诵,还可以加上动作。(生自由吟咏,有的摇头晃脑,有的前俯后仰,还有的站起来吟咏)(指名吟咏自己喜欢的自然段,读得较好。 )师:看到同学
16、们的热乎劲儿,老师也想来参加,你们欢迎吗?生:欢迎!师:从第一个自然段开始,你想吟咏哪个自然段你就站起来吟咏哪个自然段。(师生共同吟咏)师:吟咏得真不错,古文是古代的文化遗产,是中华民族悠久灿烂的文化,想记下来吗?(生自由背诵、指名背、齐背)评:在理解感悟的基础上,增强文言文语感,品味文言文的特点,接受美的熏陶;熟读成诵,积累古诗文。3、布置作业,延伸课外作业(任选一题)1尝试阅读文言名篇,如:论语 、 左传 、 诗经2读有关孔子的故事,积累孔子的名言。93读读有关科学探索的小故事。两小儿辩日的教学反思“千里之行,始于足下” ,让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在本人这所谓的“ 辩论赛主席 ”的“陪伴”下,学生动手、动口、动脑,参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中,读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。 首先,深刻理解重点字词。在学生展开辩论之前,总结出多读几遍,结合课下注释,联系上下文等方法