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1、第四讲 义务教育：概念与常识,四川师范大学教育科学学院 吴定初 Email：,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,前言：为什么要思考这个问题,1、弄清常识（义务教育与中小学教育等） 2、进一步认识义务教育的重要性及其发 展趋势 3、认识义务教育的热点,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
2、.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,一、义务教育的发展过程二、义务教育的含意与特点三、义务教育的发展趋势四、我国义务教育的“两大层次”五、我国义务教育的热点问题,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,一、义务教育（Compulsory Edu.） 的发展过程,在人类社会的发展过程中，从原始社会重在传递生产劳动和生活经验，到奴隶社会、封建社会统治阶级强调培
3、养继承者，发展到现代社会人们越来越重视教育，把教育发展看成是提高国民的科学文化素质、增强国家经济实力和综合国力的迫切需要，于是各国纷纷普及义务教育。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,梭伦认为： “父亲有送子女入学之义务”,美国联邦最高法院东门上方的人物雕像 在西方，公元前594年，雅典思想家、政治家梭伦(Solon，前638年-前559年)出任雅典城邦第一任执政官，他制定法律，进行改革，奠定了雅
4、典民主化政治的基础，史称“梭伦改革”。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,文艺复兴的发源地佛罗伦萨,文艺复兴运动：13世纪末在意大利兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的思想文化运动；它带来了欧洲科学与艺术的革命，揭开了近代欧洲历史序幕，被认为是中古时代和近代的分界。 核心人文主义精神：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。,Ev
5、aluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,文艺复兴运动在教育上的贡献：人文主义教育思想的广泛传播，普遍冲击了封建教育制度，打破了教会对学校教育的独占，出现了多种类型的新学校，扩大了教育对象。 一些人文主义教育家主持的学校，开始倡导义务教育，收容一些平民的子弟，甚至主张男女教育平等。 如，16世纪，英国空想社会主义 者托马斯莫尔(TMore，1478 1535) 曾提出“每个儿童都必须接受教育” 的理想。,Ev
6、aluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,莫尔认为，私有制是万恶之源，必须消灭它。他在其乌托邦书中，虚构了一个航海家航行到“乌托邦”的旅行见闻：在那里，财产公有，人民平等，按需分配，大家穿统一的工作服，在公共餐厅就餐，官吏由秘密投票产生。 主要教育观点之一：首倡普及义务教育，主张男女教育平等。指出：乌托邦的所有儿童，都会接受带有普及义务教育性质的良好的初等教育，岛上的男女公民在工作之余，都可以进图书馆和博物馆
7、自修；他要把科学和艺术变为全体劳动者的财产，使“乌托邦的公民精通一切当代的学问”。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,译名典范:乌托邦（outopos） 它由著名英国文学家、英语教育家和翻译家戴镏龄翻译。outopos是他根据希腊文生造出来的一个词，ou在希腊文里主要是“无”的意思，topos在希腊文里有“位置、地方、空间”的意思。译名“乌托邦”可以理解为“乌”是没有，“托”是寄托，“邦”是国家，
8、这三个字合起来的意思即为“空想的国家”。,莫尔是历史上试图描绘社会主义的第一个人。其乌托邦（全名关于最完美的国家制度和乌托邦新岛的既有利益又有趣的金书）称他所描绘的幸福之岛为乌托邦，是“乌有之乡（outopos）”。由此产生“乌托邦”一词。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,高放也说“乌托邦”光明日报2013年6月27日12版梁信撰令人赞叹的中文译名，列举蒋彝译“可口可乐”、张福垲译“托福”、傅东
9、华译飘等实例，说明神奇绝妙的中文译名能展现译者的文化功底和机智灵慧，读后很有收获。但文中称“乌托邦”一词由著名英国文学家、英语教育家和翻译家戴镏龄翻译而来，这却不符合实际。事实上，“乌托邦”一词作为莫尔名著的书名，首译者并非戴镏龄，而是近代我国杰出启蒙思想家兼翻译家严复。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,1601年，康帕内拉完成名著太阳城。他在这本书里, 从政治、经济、文化教育等方面,精心地构思
10、了一幅共产主义的蓝图：太阳城完全消灭了私有制,一切财产公有,每个公民都从事公共劳动;由社会组织生产和分配;国家负责对全民实施义务教育;实行教育与生产劳动相结合;每个公民一面劳动,一面学习,并从事科学研究和体育锻炼。,又如，意大利空想社会主义者康帕内拉(TCampanella，15681639) 呼吁：在儿童中普及教育。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,西方义务教育萌芽在资本主义产生前夜具有反封建
11、意义的欧洲宗教改革运动。1619年，德意志魏玛公国颁布魏玛学校章程，规定父母应送612岁的男女儿童入学，否则政府将强迫其履行义务，这可视为义务教育的开端。,但是，由于当时的社会历史条件的局限，统治阶级并未在法律上规定过国家有保障所有儿童受教育的义务，被统治阶级的子女也没有权利享受与统治阶级的子女相同的教育，义务教育的思想只不过是一种美好的愿望。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,魏玛是德意志一座很
12、小的城市，人口6万，但在德意志历史、文化和政治上，具有重要的地位。文坛巨星歌德和席勒曾在这里创作出不朽的文学作品，李斯特等世界闻名的艺术家曾在这里生活。,魏玛曾是欧洲文化的心脏，代表着古典文化的传统，被人们赞誉为德国的雅典。 丹麦作家安徒生说，“魏玛不是一座有公园的城市，而是一座有城市的公园”。,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,以后，随着资本主义制度的建立和发展，一方面，资产阶级革命家倡导教育，
13、使民众从封建、宗教的意识形态统治下解放出来，向他们灌输资产阶级的民族意识和国家意识，以缓解国内矛盾，巩固资本主义制度。 另一方面，随着资本主义生产方式的发展，大工业生产技术不断革新，科学技术在生产过程中得到广泛应用，要求劳动者的生产技术水平和文化水准相应提高，资产阶级必须培养一大批既懂生产技术又遵纪守法的雇佣劳动者。 因此，资产阶级创造出以法律的手段强制执行的、免费的普及义务教育体系，包括在实践中形成的一整套观念、思想、政策、法律和管理体制。至此，许多资本主义国家如英、法、美等国家在19世纪70年代以后就开始陆续实行义务教育。,Evaluation only. Created with Asp
14、ose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,特别值得提及：犹太民族自古就有尊师重教的优良传统，犹太人“尊师如敬上帝，教师重于父亲”。 1948年以色列建国后，把教育兴国作为基本国策。开国总理古里安（David Ben-Gurion，1886-1973）说，犹太民族的历史经验就一条:质量胜过数量，没有教育就没有未来。当时只有两个人的教育部，就在尚未完全熄灭的战火中着手起草“义务教育法”。 这种传统在后来进一步光大发扬。尽管以色列的资源极其贫乏，但政府预算始终优先保证教育经费
15、，议会各派对政府预算年年争论激烈，唯独对巨额教育经费无太多异议。（以色列有近10人获诺贝尔奖）,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,在犹太社会，学者和教师受到极大尊崇。 格言：“为使女儿嫁给学者，或为娶学者的女儿为妻，纵然付出所有的财产也在所不惜”。 对犹太家庭来说，没有比出一名或几名博士更荣耀的了。,以色列免费教育起点降至3岁 以原有法律规定，3-15 岁为义务教育阶段；5-18岁 的青少年享有免
16、费教育权利。 2012年1月8日，以色列 内阁通过法案，从下个学年 起，向3-4岁的以色列儿童 提供免费教育。 摘自光明日报2012 年1月10日8版,Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,智慧是以色列的唯一财富 犹太人在经济、科学和艺术等领域为世界贡献了一大批杰出天才：哥伦布、达尔文、爱因斯坦、马克思、卓别林、基辛格、门德尔松、伯格森为什么一个饱受欺凌的民族能创造出这么多的伟大智者？这难道真如犹太人自己所说，他们是上帝选定的民族？ 特拉维夫大学东亚系教授谢艾伦的演讲说：智慧是以色列人唯一的财富。多少年来，犹太人漂泊世界，饱受欺凌。但他们告诉孩子，生活困苦，不得不变卖物品，应该先卖金子、宝石、房子和土地，到最后一刻，仍然不可以出售任何书本。一个人的伟大源自对智慧的无上推崇。在犹太人的社会中，几乎每个人都认为，学者远比国王更伟大
