《三年级上册数学课件6.3两位数乘两位数青岛五年制33》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学课件6.3两位数乘两位数青岛五年制33（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版义务教育教科书三年级上册,第六单元 两位数乘两位数 两位数乘两位数进位的笔算乘法,说教材,说课流程,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,两位数乘两位数进位的笔算乘法,一、说教材,说教材,两位数乘两位数,两位数乘两位数的笔算乘法是本册教材第六单元的教学内容，是在学生学习了多位数乘一位数笔算乘法的基础上设置的。本课内容意在帮助学生理解笔算的算理，突出乘的顺序及积的书写位置，进而掌握两位数乘两位数的计算方法，并利用所学知识解决实际问题，同时为学习多位数四则混合运算奠定基础。,说教材,教学目标,【教学重点】 探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。 【教学难点】 两位数乘两位数（进位）
2、乘法的笔算算法。,二、说学情,学生已有的知识基础,学生已有的 生活经验,说学情,教学策略,谈话激趣,回忆交流,讨论归纳,强化练习,自主探究,合作交流,自我检测,汇报总结,三、说模式,课堂模式,创设情境 提出问题,探索新知 解决问题,自主练习 巩固提高,评价总结 畅谈收获,四、说设计,教学设计,创设情境 提出问题 （约5分钟）,探究新知 解决问题（约15分钟）,自主练习 巩固提高 （约10分钟）,评价总结 畅谈收获 （约5分钟）,运动会报名,（一）创设情境，提出问题,一个广告灯每天的租金是32元,这条街上有29个同样的广告灯,每棵树需要36米彩灯线,要装饰58棵树,从图中，你知道了哪些数学信息？
3、,根据这些信息，你能提出什么问题？,设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，能激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。,约5分钟,（二）探究新知，解决问题,32 29 = （元）,这条街的广告灯每天的租金是多少元？,约15分钟,32 29 = （元）,这条街的广告灯每天的租金是多少元？,（二）探究新知，解决问题,设计意图：本着“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为原则，让学生自己去列式，尝试计算，并组织交流，展示算法。使学生在探究两位数乘两位数的算法上充分讨论、探索方法
4、。,32 29 = （元）,3 2,2 9,1,8,4,8,928,8,2,6,2,9,1,这条街的广告灯每天的租金是多少元？,答：这条街的广告灯每天的租金是928元,（二）探究新知，解决问题,设计意图：在这一环节中重点强调这一竖式与前面学的有什么不同，引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要进位。这时教师要强调计算两位数乘两位数的连续进位时，不要忘了加上进位的数。由此突出了本节课的重点。,师生评议，你喜欢哪种方法？为什么？,设计意图：通过探究活动，使学生形成知识的冲突。教师可在旁引导，让学生自己去探索，使学生获得成功的体验。,（二）探究新知，解决问题,36 58 =,一共需要多少米的彩灯线
5、？,2088,答：一共需要2088米彩灯线。,3 6, 5 8,8,4,8,2,0,8,8,8,1,0,3,1,2,（米）,（二）探究新知，解决问题,设计意图：巩固红点问题，提高学生独立解决问题的能力。,3 4,2 8,4 6,1 3,2,3,7,2,8,6,2,5,1,9,8,1,3,1,6,4,8,9,5,1.先算一算，再说一说笔算的过程 。,（三）自主练习，巩固提高,约10分钟,1 5, 6 7,2 3, 4 6,5,0,0,9,5,0,0,3,3,8,3,1,2,9,8,5,0,1,1,1,想一想：怎样计算两位数乘两位数？,1,1,1.,（三）自主练习，巩固提高,2 5, 1 8,2
6、0 0,2 5,2 2 5,2.火眼金睛辨对错。,积的位置不对,5,4,0,（三）自主练习，巩固提高,5 7, 5 6,3 4 2,2 2 8,2.火眼金睛辨对错。,2 6 2 2,（三）自主练习，巩固提高,3,2,1,6,5 4,6 8, 7 9,4 7 6,没有进位,7,2.火眼金睛辨对错。,2,5,0,2,7,（三）自主练习，巩固提高,设计意图：练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解和应用，更好的领会两位数乘两位数的计算方法，我设计了1、先算一算再说一说2、火眼金睛辨对错，两类练习以便学生掌握知识并能熟练应用。,3.,平均
7、每节车厢可乘坐98人,有15节车厢,这列火车可乘坐多少人？,（三）自主练习，巩固提高,平均每棵树能收80千克梨，共有12棵树。,（1）一共能收多少千克梨？,（2）如果每5千克装一箱，要准备多少个纸箱？,4.,（三）自主练习，巩固提高,设计意图：因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此选取应用类题目加以练习。使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。,设计意图：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个
8、成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。,通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。,（四） 评价总结，畅谈收获,约5分钟,五、说板书,设计意图： 因为已经有了多媒体的演示，所以板书设计本着简洁和重点突出的原则，展现了新知与旧知之间的联系。,329=288,六、说评价,课 堂 评 价,在探究新知解决问题环节，学生能想出用口算和估算的办法进行计算。,在创设情境提出问题环节要让学生根据信息提出数学问题，探索解决问题的有效方法，尝试解决问题，表达解决问题的过程。,在师生交流 突破生成和归纳总结环节，为学生创设小组合作的平台，从学生是否主动的与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流等方面进行评价。,新课标中指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。,在学习过程中，要从学生是否主动参与数学学习，以及学生学习数学的自信心和对数学的兴趣进行评价。,七、说开发,课内资源,学生资源,资源开发,多媒体资源,谢谢大家！,
