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1、 年高考年模拟 版（教师用书） 专题四 正确运用常见的修辞手法和选用、仿用、变换句式 对应学生用书起始页码 清单一 常见的修辞手法 准确辨析普通高中语文课程标准（实验）中规定的比喻、 比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复七种修辞手法。 比喻 （）特点及作用 比喻就是打比方。 即抓住两种不同性质的事物的相似点， 用一事物来喻另一事物。 比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻 体（做比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）构成。 构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，但甲乙之间必 须有相似点，否则比喻不能成立。 比喻的作用主要是：化平淡为 生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 （）种类 明喻。
2、典型形式：甲像乙。 本体、喻体都出现，中间用 “像、似、仿佛、犹如”等比喻词联结。 例如：收获的庄稼堆成垛， 像矗立着的小山。 暗喻。 典型形式：甲是乙。 本体、喻体都出现，中间没有 比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结。 例如：马克思主义 和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 借喻。 典型形式：甲代乙。 不出现本体，直接叙述喻体。 但它不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似 点。 例如：放下包袱，开动机器。 博喻。 连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对 同一本体进行比喻。 例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白 花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明
3、珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。 同类事物比较：她的性格很像母亲。 表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨。 表示想象：她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。 表示列举：社会主义的中国，涌现出许多英雄人物，像雷 锋、焦裕禄等。 比拟 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来 写。 其形式特点是：事物人化，或人物化，或甲物乙物化。 （）种类 拟人：把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作 等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好 像人一样有思维和情感。 例如：下面溪水大概是涸了，看着有无 数用为筑桥剩下的大而
4、笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。 （沈从文遥夜） 拟物：把人当物来描写，或把此物（甲物）当彼物（乙物） 来描写。 例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 （鲁迅故乡） （）运用比拟应注意的问题 必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。 如 “秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。 秋雨连绵，使人 烦闷，这里却赋予“秋雨”欢快的动作和情感，与人物的心情相悖。 用以比拟的本体与拟体（人和物）应有相似点或相近点， 使比拟生动自然，起到良好的效果。 如“空中稀疏的星星眨着 眼，发出低低的私语，相互打着招呼：再见！”一句，讲它们互相 说“再见”，显然
5、不符合星星的特征。 （）比拟和比喻的区别 比拟是仿照拟体的特征描写本体，重点在拟，即比作、当 作，有时干脆把甲事物当作乙事物来写，甲乙两事物不分主从， 浑然一体；比喻是用喻体比方本体，重点在喻，即比方，比喻以乙 事物（喻体）来说明甲事物（本体），甲乙两事物有主有从。 比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现， 拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不 出现，而喻体必须出现。 比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实 体；比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词 性词语或形容词性词语。 借代 不直接说出所要表述的人或事物的本来名称，而是借用与 其密切
6、相关的事物的名称来代替。 被代替的事物叫本体，用来 代替的事物叫借体。 （）种类 特征代本体。 例如：红眼睛原知道他家里只有一个 老娘 材料代本体。 例如：（故）木受绳则直，金就砺则利。 标志代本体。 例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里 呢，这岂不冤枉！ 人名代著作。 例如：我们要多读点鲁迅。 绰号代本人。 例如：芦柴棒，去烧火！ 专名代泛称。 例如：一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。 具体代抽象。 例如：不拿群众一针一线。 （）运用借代应注意的问题 借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜 明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。 有时需要在上下 文中对借体有所交代，使读者明白本
7、体是什么。 “我家兄妹很 多，已有两个五角星，两枚大学校徽。”由于“五角星”既可指解放 军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长，易 造成歧义。 因此，不符合“鲜明的代表性”。 专题四 正确运用常见的修辞手法和选用、仿用、变换句式 借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情，用人物特 征充当借体时，要注意褒贬色彩。 代表正面人物时，宜用褒义的 称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。 如“诸葛亮”等 充当借体，常用来指代正面人物，而“三只手”等充当借体，常用 来指代反面人物。 （）借代和借喻的异同 同：借代和借喻有相似处，它们都用一事物代替另一事物， 事物本体不出现。 异：借代
8、的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本 体，并没有可比对象；而借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和比 喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。 借代的作用 是“称代”，即直接把借体称为本体，其代用的词大多是名词或名 词性短语，不能起描写作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以 对未出现的本体起描写作用。 借代是“代而不喻”，没有可比 物，不能改为比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以补进“本体”和 “比喻词”，改为明喻或暗喻。 在一篇文章中，如果前面出现了 “像”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代。 夸张 为了达到某种表达效果，在客观实事的基础上对事物的形 象、特征、作用、程度等，进行扩
9、大或缩小的“言过其实”的描述。 要求使用时不能失去生活的基础和根据，要给人以真实感。 （）种类 扩大夸张。 故意把一般事物往大（多、快、高、长、强）处 说。 例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 （屈原离骚） 缩小夸张。 故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱） 处说。 例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （毛泽东七 律长征） 超前夸张。 在两件事中，故意把后出现的事说成是先出 现的，或是同时出现的。 例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成 灰。 （王实甫长亭送别） （）运用夸张应注意的问题 夸而有据，夸而有节。 夸张要以客观事实为基础，要合乎 情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。 如：
10、“平原上整天都 在刮着扬天揭地的老黄风。 人们就在这大风中刨地耕地” 风既然那么大，人们怎么还能刨地耕地？ 自相矛盾。 又如：“她 讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水似的喷射出来。”这句的 夸张有失真实。 夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像 事实，在事实与夸张之间摇摆不定。 如“屋里静极了，就连掉下 一枚小钉子也听得见”，这很难说是夸张还是事实。 要注意夸张的具体表现。 夸张往往借助于比喻、比拟等 修辞手法来表现。 要注意夸张运用的场合，科学类文章中不适合运用夸张。 如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造 成夸张不当。 排比 由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关
11、，语气一致的 短语或句子排列在一起组合而成。 其作用在于加强语势、强调 内容、加重感情。 种类 成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。 例如：他 们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。 （余秋雨上海人） 分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。 例如：他们 的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和 宽广！ （魏巍谁是最可爱的人） 单句排比。 例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的 绿叶；我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子；我梦着春 天又回到了大地上。 （季羡林八十述怀） 复句排比。 例如：戴镇
12、长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上 的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀 宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的 讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在 镇政府门前的黑板上。 （周大新向上的台阶） 对偶 将字数相等意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对 应的两个短语或句子对称地排列在一起，这种修辞手法叫对偶。 严格的对偶要求字数相等、结构相同、词性相对、平仄协调、实虚 相对。 现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相 同、声韵大体协调就可以了。 （）种类 按内容，可分为正对、反对和串对。 正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相
13、似、相 关的关系。 例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 （陶渊明归园田 居其一） 反对：上下句表示矛盾对立关系。 例如：忧劳可以兴国， 逸豫可以亡身。 （欧阳修伶官传序） 串对：上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等 关系。 也叫“流水对”。 例如：读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫 奉赠韦左丞丈二十二韵） 按形式，可分为工对和宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对 仗要求。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚 腹中空。 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出 入。 也就是形式要求稍宽松一点。 例如：谦虚使人进步，骄傲使 人落后。 按结构，可分
14、为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。 例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待 人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山 野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。 例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （王勃滕王阁序） （）对偶与对比的不同点 对比的基本特点是对立，对偶的基本特点是对称。 对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相 等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构 形式如何。 （）排比与对偶的区别 排比必须由三个或三个以上的句子或短语构成，而对偶仅 年高考年模拟 版（教师用书） 限于上下两句。 排比在字数上无严格要求，而对偶则要求字数相等。 排比的各项多有
15、相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句 一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）。 排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相 反或相连的意思。 反复 为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这 种修辞手法叫反复。 例如：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾 过我们的心；等待着，等待着，把一个前线战士的崇敬，献给你。 四 次使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限崇敬之情。 （）种类 接连反复。 例如：沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就 在沉默中灭亡。 间隔反复。 例如：好个“友邦人士”！ 日本帝国主义的兵 队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕 禁
16、官吏，枪毙人民，他们不惊诧。 中国国民党治下的连年内战， 空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不 惊诧。 在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ （）排比、反复的区别 从语言单位的数量看，排比是由三个或三个以上的短语 或句子构成的，而反复这种修辞手法只需要两个或两个以上的 部分反复即可构成。 从语言单位的文字看，排比的各语句之间有时只有个别 字相同，但反复必须是语句中所有的字都相同。 例如：前年的 今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；去年的今日，我在炮 声中逃在英租界，他们则早已埋在不知那里的地下了；今年的今 日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。 （排 比）一幅漫画画着一位厂长，有人告诉他车间停工待料了，他 无动于衷；一会又告诉他产品大量积压了，他无动于衷；又有人 告诉他厂房着火了，他无动于衷；来人又告诉他局长来检查了， 他便立即活动起来。 （反复） 清单二 句式的变换 句式变换指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子 由一种句式转换成另一种句式。 如：长句和短句、整句和散句、 句子重组等。 备
