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1、2006年高考考点复习指导与练习病句辨析考点复习指导与练习：病句辨析（下）教学重、难点病句类型的复习（续）5. 表意不明费解 歧义指代不明例51. 在三年的高中生活中，我的进步很大。因为老师对自己都是严格要求的。（“自己”究竟指老师，还是指“我”不明，根据语境可将“自己”改为“我”）2. 在老校友聚会的那天，张青和王捷一见面，他就说：“你还认识他吗?”（“他”究指张青呢还是王捷呢？可将“其”改为“张青”）3. 请找出全部是歧异句的一组：（1）不适当地留作业是不能达到预期的教学效果的。（2）接待室里坐着的两个来探亲的家属，是二班学生李化和张明的父亲。（3）刚打电话来的是昨天刚认识的张林哥哥。（4
2、）昨天收到了很多出版社赠送的书籍，可把刘老师给乐坏了。（5）上海对贵州的援助早有准备。A.（1）（2）（3） B.（2）（3）（4） C.（3）（4）（5） D.（1）（4）（5）“歧义句”例说 考试说明规定要“做到语言简明连贯、得体。”既表达力求准确、清楚，不产生歧义。这也正是近几年高考的训练点和考查点。自2003年起，“语意明确 ”便成为高考热点，为了帮助考生理解并消除歧义句，老师浅说如下： （一）一词多音而引起歧义 1. 这个人好说话。（2002年包头市模拟卷D项） 分析：在一个句子中，由于某一个字多音，因而在书面表达时有可能造成歧义。这时可用创设语境法来消除歧义。 “好”是一个多音字，
3、既可以读“ho”，又可以读“ho”。读“ho”时是“易于”的意思；读“ho”时是“喜欢、爱好”的意思。但在书面表达上反映不出来，所以可用创设语境法修正。可改为“这个人好（ho）说话，经常爱老师批评。”或“这个人好（ho）说话，大家都喜欢她。” （二）音同口述而引起歧义 2. 产品全部合格 产品全不合格（2001年通辽市模拟卷A项）3. 常饮酒能治病 常饮酒能致病（2002年黄冈市模拟卷C项）分析：汉语中有许多同音字，这些同音字使一些句子在口述时易于产生歧义，这时可用停顿法或填字法来消除歧义。2、3句用书面表达时较为清晰，若再通过电话转述时就会产生歧义，故句2采用停顿法可改为：产品全部/合格 产
4、品全/不合格 句3采用填字法可改为：常饮酒能治（好）病 常饮酒能（导）致病。（三）因一词多意而引起歧义 4. 独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（2003年全国卷第6题C项） 5. 这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。（1998年全国卷第7题B项） 分析：一个句子中，由于某一个词有两个或两个以上的意义，这个句子就可能是歧义句。句4中“看不上”有歧义，可以理解为“瞧不起”，也可以理解为“看不到”，故表意不明。句5中“作为今天得分最高的嘉宾的礼品” 有歧义，可以理解为“送给嘉宾的礼品”也可以理解为“为嘉宾送人的礼品”。 （四）结构划分不同而引起歧义 6 政府有关部门明令禁止
5、取缔药品交易市场。（2003年全国卷第6题A项） 7. 数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（2004年全国卷第6题A项） 分析：同一个短语或句子，由于划分出结构的不同，自然就形成不同的意义，形成了句6这样“语义不明”的病句。表意不明，关键在“令”的宾语部分两个动词关系的理解。一是动宾关系，即明令禁止“取缔市场”的行为，也就是不要取缔药品交易市场；二是“禁止”和“取缔”并列，即不让药品交易市场存在。句7也可以理解为两种结构：一是（数百位）/死难者的亲属出席了隆重的葬礼。二是（数百位死难者）/的亲属出席了隆重的葬礼。 （五） 因语义不明而引起歧义 8. 开刀的是他的父亲。（2003年全国卷第6题
6、A项） 9. 这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。（2004年全国卷第6题D项） 分析：话语中某些词语或短语的语义不明确，也会引起歧义。8句中很难断定“父亲是医生，还是病人”故可采用创设语境法改为：开刀的是他的父亲，医术很高明。或改为：开刀的是他的父亲，他得去医院料理。这样表意就明晰了。9句中很难断定“是孙燕自己拍的，还是别人给孙燕拍摄的”。 （六）因分界不清而引起歧义 10. 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。（1998年全国卷第B项） 11. 等于头长和尾长的一半。（2001年通辽市模拟卷B项） 分析：在某些句子中，往往用“和”字连接前后两部分，造成因分界不清而引
7、起歧义，这样的句子可以采用重新造句法消除歧义。10句有两种理解：一是他背着“总经理和副总经理”两个人，独自一人私吞了这笔钱。二是他与副总经理两个人一起瞒着总经理，两人共同私吞了这笔钱。11句有两种理解：一是尾长的一半加上头长等于身高。二是身高是头长与尾长两者和的一半。 （七）因代词指代不明而引起歧义12. 我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。（1996年三南卷B项） 13. 他有个女儿，在医院工作。 （1996年三南卷D项） 分析：在某一个句子中，由于代词指代不明而引起歧义。这样可以用添加必要次获创设语境法消除歧义。12句中“手里提着一个黑色皮包”的，可能是“张原”，也可能是
8、“老人”。如果在“手里”前添加“张原”或“老人”句意便明确了。13句“在医院工作”的可能指“他”，也可能指“女儿”，故可以在“在医院工作”前添加明确的词语“女儿”或“他”句意便明确了。 （八）因随意简省而引起歧义 14. 买车、船、飞机、饭票在服务台。（1998年通辽市模拟卷B项） 15. 豆制品会长 不敢买豆腐。 分析：某些句子由于随意省略了某个字或词而造成句子的多义，这样的句子可以用填字法消除歧义。14句有两种理解：一是买车、买船、买飞机、买饭票在服务台。二是车票、船票、飞机票、饭票均可在服务台买到。为了恢复原意，可在前面添加三个“票”字：买车票、船票、飞机票、饭票在服务台。15句是一个新
9、闻标题，读了这个标题，你一定会认为，新闻的内容大致是说：某地的豆制品自己会膨胀，所以人们不敢买豆腐了。其实，“豆制品会长”是“市豆制品协会会长”的简称，这则新闻时说豆制品不符合卫生标准，以至“市豆制品协会会长”都不敢买豆腐。这个简称不该用，故应用填字法改为“市豆制品协会会长”。 （九）因一词兼类而引起歧义 16. 饭不热了。 分析：一个句子中由于某一词由于兼有两种词性，在使用中稍不注意就引起歧义。这是可采用添加修饰语来使句意明确。句16中的“热”既可以理解为动词“加热”，也可以理解为形容词“温度高”。所以可采用添加修饰语明确句意：饭不（用）热了或饭不（够）热了。 （十）标点不当而引起歧义 17
10、. 收购站营业员因认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”图章，所以遭到迫害。（2000年常州市模拟卷C项） 分析：该句本意是：收购站营业员没有给有病猪肉加盖“合格肉”图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害。但却在“意图”后加上一个逗号，意思变成了：收购站营业员给有病猪肉加盖“合格肉”图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害，意思恰好相反。故根据句意的需要，若表示前者意思，则在“意图”后不加逗号，若表示后者意思，则可在“意图”后加逗号。（十一）因重复啰嗦而引起歧义 18. 阻碍数学科学质量迅速提高的关键是教学研究人员选用。 分析：在某一个句子中，由于重复啰嗦而造成词义的
11、多项性，这样的句子可采用删除法来消除歧义。该句意思是“选准人员是提高质量的关键”，由于多用了个“阻碍”而造成语义相反，故可删去“阻碍”。 （十二）因语序不当而引起歧义 19. “全国三八红旗手”、“模范军医”吕士才的爱人潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。（2000年通辽市模拟卷D项） 分析：在某一个句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多意，该句中“全国三八红旗手”、“模范军医”两个词语在“吕士才”前面，就会让人误解为都是“吕士才”的定语，而实际上“全国三八红旗手”一词应与“潘平”搭配。故调整为：“模范军医”吕士才的爱人、“全国三八红旗手”潘平给团员们介绍吕士才同志生前
12、的模范事迹。练习：1. 下列新闻标题中语意明确的一句是（ ）A. 政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场 B. 真正优秀的教师无一不是道德修养的模范 C. 独联体国家看不上2002年世界杯足球赛 D. 警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨 解析：这是2003年全国卷第6题，答案是B。本题考查辨析“语义不明”的病句。A项表意不明，关键在“令”的宾语部分两个动词关系的理解。一是动宾关系，即明令禁止“取缔市场”的行为，也就是不要取缔药品交易市场；二是“禁止”和“取缔”并列，即不让药品交易市场存在。C项“看不上”有歧义，可以理解为“瞧不起”，也可以理解为“看不到”，故表意不明。D项的警方究竟对什么“表示
13、愤慨”不明确，可以理解为对报案人“称”的表示愤慨，也可对“围观者坐视不管”表示愤慨，故语义不明。2. 下列新闻标题中语意明确的一句是（ ）A. 数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼 B. 近期汇市美元对日元的比价有小幅攀升 C. 教师节中老师希望学生别送礼品送祝福 D. 这是名模孙燕摄于2002年11月的照片 这是2004年全国卷第6题，答案是B。本题考查辨析“语义不明”的病句。消除歧义的方法：先请看下面的句子，它们都有歧义： 他才来，许多人还不认识。 三个学校的校长参加座谈。 几个工厂的工人。 学生的天职是读好书。 他要粉蒸肉。 这份报告我写不好。 我哥哥姐姐的同学。 你为什么打他？解析： 添
14、加词语。即根据表达的需要，在语句的适当位置添加适当的词语，使语意固定下来。如例可在“认识”后面加上“他”，变成“他才来，许多人还不认识他。” 改换词语。当数量短语作定语造成歧义时，只要适当改换数量词，即可消除歧义。如例将“个”改为“所”即可消除歧义。 调整词序。对那些由于递加定语修饰关系不明而造成的歧义，可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。如例可调整为“工厂的几个工人”。例可调整为“学校的三个校长参加座谈”。 变换句式。根据语意将原来的一般句式变为“把”字句或“被”字句，以使语意唯一。如例可变为“学生的天职是把书读好。” 设置语境。当一个语意环境不“一定”时，应继续设置语境，使其达到“一定”，
15、从而消除句子的歧义。如例可加上“把粉递给他”，全句的意思即为“他要用粉来蒸肉”。 添加标点。对于那些因逻辑停顿不同而产生的歧义，在书面上添加适当的标点即可消除歧义。如例可在“告”或“写”后添上标点，变为“这份报告，我写不好。”或“这份报告我写，不好。” 读出停顿。对于那些因逻辑停顿而造成的歧义，如是口语，则可根据具体情况读出停顿，如例可读为“我/哥哥姐姐的同学”，或“我哥哥/姐姐的同学”等。 读出重音。在口语中，为了强调某一意义，可以读出句中的逻辑重音，以消除歧义，准确地表达出自己要表达的意义。如例可根据需要重音“打”或“他”。6. 不合逻辑概念范围不清 自相矛盾多次否定引起混乱主客颠倒关联词语用错例61. 夜晚，远远望去，整个楼漆黑一团，只有一个房间还灯火辉煌。（自相矛盾）2. 既然来了，但他还是不安心。（关联词语用错）3. 数学对于我不感兴趣。（此句中主体是“我”，客体是“数学”，应改为“我对于数学”）4. 奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。（可改为“中国青年对奥斯特描夫斯基的钢铁是怎样炼成的是不陌生的”）5. 八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有几千条胳
