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1、让表演走进课堂论文摘要:素质教育要求学生要成为学习的主体,而让表演走进课堂,成为一种教学方式,利于素质教育的实现。文章就课堂表演进行了阐述。关键词:素质教育;课堂表演;课堂氛围素质教育要求学生是课堂的主人,是学习的主体,这种主体性是不可替代的自主行为,必须由学生亲自参与,直接体验。孔子云:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”“兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好语文的。教师要善于通过各种手段找准教学的切入点,诱发学生的求知欲。在语文教学中,如果把表演带进课堂,一改学生被动阅读的局面,促进学生多动脑、多动手、主动参与阅读,营造平等参与的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。这样,有利于学生在情境中理解
2、语言文字,有利于培养学生的创新思维能力,有利于展示学生的才华,提高学生的创新素质。所谓课堂表演,就是根据教材内容,创设教学情境,运用情境演示、故事讲演、歌曲演唱等生动活泼形式,让学生亲身实践,以加深对内容的理解,达到寓教于乐的教学目的。课堂表演具有很强的吸引力和感染力,深受学生喜爱和欢迎。那么,如何根据学生的年龄特征和心理特点,以及小学语文教材中很多故事性强的文章,让表演走进课堂,深入课堂呢?一、表演导入,激发情趣小学生喜动不喜静,对新鲜事物充满好奇心,好奇心驱使他们进行深入的学习求知。为了使课堂一开始就能打动学生的心,不妨恰当地以表演导入新课,以调动学生的情感和兴趣。如教学制、松树和大松树一
3、课,教师可以与一位学生合作演一演:山下有一棵大松树,山上的一棵小松树觉得自己长得高,看不起山下的大松树,还说:“你瞧我长得多高哇,我能看到很远的地方,你呢?”说着,它仰起头,挺起胸,一副趾高气扬的模样。在表演的同时,教师及时板书课题,进行初步感知课文的教学。这样,上课伊始就把生动的表演带进课堂,吸引了学生的注意力。不过,教师要精选适合表演的教材,适当地进行课前准备,师生合作,生生合作,以全新的感觉走进课堂,让学生在趣味盎然的情境中步入阅读过程,调动学生爱学语文的情感。二、讲演互动,激活课堂学生在课堂上表演,学生成了“主角”,教师成了“配角”,贯彻了学生的课堂主体地位精神。师生互动,教师要加强组
4、织指导作用,既维护学生表演的热情,也要维持正常的秩序,并给予学生必要的点拨和提升;学生力求表演声情并茂,语言、动作、神态到位。这样,课堂氛围活跃、轻松、和谐、高效,始终保持旺盛的生命力。比如在学习:三个小伙伴这篇课文时,将讲故事改成分角色演故事,让学生选择自己最喜欢的那个角色,互相合作演一演,看谁演得最棒!通过这种形式,不仅可以提高学生对课文的理解,更能极大地激发孩子们的学习热情,提高他们学习语文的兴趣。三、以演代讲,掀起高潮在阅读教学中,让学生即兴表演,可以是一个词,一句话,也可以是一个片段,乃至整篇文章,这是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上,让学生参与表演,把
5、抽象的语言文字符号转化为形象的表演。“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度,而且是整体的语文素养。如教学蘑菇奖给谁一课,在研讨课文的重点“兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔”时,可让学生自由挑选角色上台演一演,比一比,看谁演得好,并说说好在哪里。通过表演,学生基本上能把小黑兔的得意洋洋i不服气,小白兔难为情的神态、动作、语言等演出来。最后放手让学生自由组合,演一演这个故事情节,掀起课堂上的小高潮,把“读”“演”“评”融为一体,真正培养学生的综合素质。在教学中,教师要适时寻求契机,促进学生主动地边学边演,会给学生留下深刻的印象,达到理想的教学效果。四、拓展延伸,展示才华儿童的认知发展
6、是一个从感性到理性的过程,把语言文字转化为表演艺术,是发展学生形象思维,激发学生创新意识和审美情趣的独特方式。为了发挥学生的特长,圆一圆学生的表演梦,我们要尽可能地给学生提供机会。然而,课堂40分钟毕竟有限,可以利用课外时间来创设机会,挑选有表演才华的学生演二演学过的课文。如教学做什么事最快乐一课后,组织学生演一演课文中的小青蛙、啄木鸟、小蜜蜂、水牛、青蛙妈妈,把小动物的天性和动作、语言等表现出来。小青蛙还可能会遇到哪些动物,他们会怎么说,怎么做,让学生大胆想象、创新、表演,学生兴趣浓,演得活,演得新。这样,既对课文内容进行了拓展,又给了学生展示自我才华的舞台和机会。总之,语文课的教学要以趣激趣,寓知于乐,教师要精选表演题材,把握时机,让学生在表演中求知,在表演中发展,让表演为语文教学服务,实现“自主合作探究”的教学新理念。