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1、让英语课堂回归生活摘要：让英语课堂生活化，使英语再现真实的生活中，就是我们英语教师思考和研究的课题，就要依据新课标创造性地使用教材，整合教材，又能根据学生实际调整教材。我们所用的“Go for it”每册每个单元都是有关学生熟悉的话题，包括家庭生活，学校生活，以及有关学生自身的兴趣、爱好、理想等等。而我们现有的教材对于某一个地区，某一个学校，某一个人都有它的局限性和不完善性。因此这需要我们教师对教材进行整合，调整。有单元之间的调整，单元内的调整和课时的调整。使教师在英语课堂中因材施教，让英语真正生活化，成为活的语言。 关键词：英语课堂 生活 应材施 教创设情境一、理论基础伟大的教育家陶行知先生
2、说过“教育即生活”。教育来源于生活，教育为生活服务。语言源于生活，只有有生活气息的语言才会绽放魅力，才能运用于实际生活中。而英语也是一门语言。因此我们应创造性地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。新课标规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。并结合学生的生活经验和已学过的的语言知识来设计富有情趣的英语活动，使课堂活动贴近学生生活，使所学英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，培养学生学习英语的兴趣，提高学生对英语的综合运用能力。二、创造性的使用教材我就以我的教育对象浅谈英
3、语课堂中浓郁的生活气息。我的教育对象的家长80%来自于进城务工人员，大多数为流动人口，甚至许多都是留守儿童，能在这样的条件下进入课堂实属不易，尤其是学好英语也实属不易，因此这些学生的认知、感知、信息的输入和积累都是有限的，在这样的环境下让我们的英语课堂生活化就需要创造性地整合教材，设计符合他们的有趣情境，使设计的情景贴近他们的生活。在讲“Where is your pen pal from ？”时学生所使用的语言信息太贫乏了，本单元以这一话题学习关于国家名称的词汇，然而对于我们未出过省的学生来说谈论国家话题有难度，我先以学生熟悉的地区导入本话题，然后出示相关国家的国旗熟悉国家名称，进而假设他们
4、的身份，学生可以选择自己喜欢的名人、伟人、明星、球星等等，然后在小组内展开“Pair work”，互相交流，互相讨论，一下子激起了学生的兴趣。还有讲“How do you get to school？”时我们学生的上学、父母上班方式太单一，只有步行和骑自行车。因此我利用多媒体课件把学生的照片放入其他的交通工具上，进行会话，整堂课既轻松又愉快。学生真正感受到了英语实际上并不是课本上枯燥的字母、符号，而是和我们生活息息相连的。然而课本中的知识远远不能满足学生的实际需求，不能满足学生的理解、感知，积累，要想真正满足学生的需求，就要从学生的真实生活入手，使课堂真正的生活化。我们学校的校训是“脚踏实地，
5、志存高远”，全力打造“实”字文化。就要求所有教师以“实”为出发点，一切要从实际出发。教师要根据每个阶段课堂教学的实际情况，设计各种类型的课堂活动，把话题和任务结合在一起，开展以生活为中心的语言交流活动。三、利用学生本身的资源创设真实的生活情景（一）从学生自身的生活入手学生所拥有的资源是天然资源，包括：姓名、年龄、性别、兴趣爱好等等。课堂上要充分利用学生本身所拥有的资源开展语言交流，信息的输入。比如，我在讲“Why do you like pandas？”这一单元时，让学生说自己喜欢的动物，并且用形容词简单描述这些动物。我们班的学生90%都是回族学生，因此他们最喜欢的都是牛、羊、鸡、鸭等。我没有
6、一上课就直奔主题，展示课本上的目标词汇，而是顺着他们的爱好让他们畅所欲言。等激起学生兴趣之后，我趁热打铁，问：“Do you like elephants/tigers/lions/koalas/giraffes？”根据学生的实际回答继续问：“Why do you like.？” “Why dont you like.？”继而输入本单元目标语言，这样在课堂中不光是为学习而学习，既尊重了学生个性，又以学生的真实生活为基础，真正做到了以人为本。（二）从学生家庭生活入手学生的家庭生活是丰富多彩的，家庭成员、物品、衣食住行等，都是与学生息息相关的，是学生最熟悉的内容，以这些为出发点，就不怕学生不感兴趣
7、。比如讲“This is my sister”时，我们学生大多数都有big family，学生在介绍自己家庭的时候就要用到little sister/little brother.并且鼓励学生介绍自己家所有的成员，而不会有不好意思等现象。（三）从学生的学校生活入手学生的学校生活不仅包含了同学之间、师生之间的关系。还包括学生在校的喜怒哀乐的情绪，以及各式各样的课内课外活动。这些都是学生生活的取材资源。将学生的学校生活巧妙用于英语课堂中，会使课堂焕发不一样的精彩。在讲授“Whats your favorite subject？”时，我知道他们最喜欢历史，因为历史教师幽默，平时跟他们打成一片，我问的
8、最多的和提供的信息也倾向于历史教师，这让他们有感而发。用内心真实的语言来表达各科及科任教师，也有学生在这种氛围的渲染下会真实地表达对某一学科的不满及意见，这才是学生生活中真正的语言。四、利用课外延伸使课堂回归生活美国教育学家华特?乃科委涅斯说：“学习的外延与生活的外延相等。”我们不单纯以书本和教室为中心，还应将学生引向课外，引入生活，拓宽知识的来源。教师在学生学习课本词汇、语言时结合学生生活实际拓展他们急于想知道的课外词汇、语言、名言警句、谚语等。在学习有关食物的单词时学生在会话时会问地方色彩的食物，面片、炸酱面、盖饭、盖面、炮仗面、方便面、油炸莫（回族特有的）。我会在课前查阅相关资料或请教其
9、他教师。还有就是在情感教育时我会适当地出示学生最熟悉的名言警句等：Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。Time is money.时间就是金钱。我还会不定期地给他们播放英文版的电影，但多半都是轻松愉快又简单易懂的动画片。如Puss in Boots，Toy Story，Chicken Little。还有学生生活中经常见到的生活英语，缩写词：CBA，NBA，UFO，GDP，VIP等，英译过来的词coffee，chocolate，guitar.汉音词kung fu，ping-pong，zon zi，等。还有学生生活中经常说的词汇语句“han
10、dsome”，“Ill hand in my homework”，以及学生在电视上经常看到的广告词“So easy”，“You are out ”.我会在平时生活中搜集贴近学生生活的英语词汇，英语日常用语，用含有浓郁生活气息的英语丰富学生的学习生活，为学生的学习增添色彩。综上所述，英语课堂要回归生活，课堂要以生活为出发点，生活使英语再现。在原有教材的基础上巧妙创设符合学生实际的情景，让学生在具体的语言环境学习英语、运用英语。边学习，边实践，以用促学，学以致用。让课堂活起来，让学生活起来，让英语绽放诱人的魅力。参考文献：1张正东.外语教学技巧新论.科学出版社.2李荣.浅谈学生英语学习兴趣的培养.成才之路.2009（32）.3丁言仁.英语语言学纲要.上海外语出版社，2001.4英语课程标准.北京师范大学出版社，2007（6）.5新课堂创新教法与经典案例评析（中学卷）.世界知识出版社.（责编 金 东）
