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1、着眼育才实施绿色教育提高小学音乐教学水平摘 要：绿色教育以人为本、以能力为中心、以综合育人为己任，因而在课堂教学中各科教师都努力渗透绿色教育。从当前来看，由于很多教师对绿色教育理解处于肤浅层次，简单地认为绿色教育就是渗透环保意识，没有深入了解如何在课堂教学中实施绿色教育。特别是在小学音乐学科中，很少有人研究绿色教育在音乐教学中的运用。因此，教师要对这一领域进行研究，分析绿色教育在小学音乐课堂中的实施策略，以期促进小学音乐教学水平的提高。 关键词：绿色教育；小学音乐；提高教学水平当前，从外部不断变化的形势来看，绿色教育是社会发展的必然选择。因此，教师应着眼育才，从小学阶段开始实施绿色教育，让绿色
2、教育在学生心中留下深刻的印象，进而指导学生的各种行为活动。那么，如何将音乐教学与绿色教育结合起来呢？一、建立和谐师生关系绿色教育的入口点教书育人是教育的主要目的。传统的课堂，教师高高在上，学生不敢接近，只能被动地听。这种方式会导致师生关系不断疏远，对课堂教学效果具有很大的影响。而绿色教育是人性化的教育。基于此，师生只有建立平等和谐的关系，才能促进绿色教育的实施。因此，可以说，绿色教育的入口点是师生和谐关系的构建。那么，应该如何建立呢？如在学习小学音乐绿色的祖国这一课时，我与学生进行了对话互动，促进了师生和谐关系的建立。师：同学们，你们去过小树林吗？生1：去过小树林，那里可漂亮了，有鸟儿在飞，不
3、时地发出悦耳的叫声。生2：没有去过，不过我在电视上看见过。师：无论是亲自去过还是在电视上见过，相信大家都知道小树林是什么样的。老师想知道，小树林到底是什么颜色的呢？什么颜色最抢眼？（期待的眼神，表现出渴望学生给出答案）生3：绿色。小树林最抢眼的颜色是绿色。师：非常棒！不同季节的小树林颜色一样吗？生4：不一样的。秋天到的时候，小树林中的树叶都掉了，光秃秃的。师：我们的祖国正是由于有很多树林的围绕，所以有人说祖国是绿色，有人用绿色的祖国这首歌曲表达了对祖国的爱。但是，现在很多人乱砍伐森林，绿色的祖国颜色不断蜕变。同学们，我们是否应该加入绿色环保行动呢？在以上案例中，音乐教师以对话方式与学生形成互动
4、关系。在教师问题的牵引下，学生开始大胆融入课堂，与老师对话，师生关系不断往和谐的方向发展。而音乐教师，则仅仅围绕教学曲目，逐层深入到绿色教育主题，将环保意识、保护环境意识渗透到了学生心中。二、实施有效课堂教学绿色教育的主渠道（1）实施愉快教学，强调寓教于乐。绿色教育体现儿童的愉快与欢乐，强调寓教于乐。同时，绿色教育是一种顺应儿童自然天性的教育。因此，音乐教师可以实施愉快教学，强调寓教于乐，充分凸显绿色教育的理念。例如在学习小学音乐蓝天白云这一课时，我采用了愉快教学法，调动学生的情趣。蓝天白云这首歌曲本身充满活力与动感，很容易在试听教学时调动学生的学习氛围。首先，我以多媒体为载体，创设情境，引领
5、学生入境学习。课前，我利用互联网搜索功能，搜集有关蓝天白云的图片，利用图片营造学习环境。在播放图片时，以蓝天白云作为背景音乐，引导学生初次感受这首歌曲。在图片的刺激下、音乐的律动下，学生的身心得到了一次欢快的享受。其次，利用多媒体出示蓝天白云的歌词，让学生读一读歌词，并谈谈感受（引导学生还原音乐作品中的情境）。此时，学生开始畅所欲言。有学生说听完歌曲自己感受到了在大自然中尽情欢跳的自由与喜悦。接着，音乐教师再把教学上升一个高度，将歌曲与绿色教育联系起来。具体做法：再次出现如今的天空的图片，形成鲜明的对比，即受环境污染、大气污染的影响，如今的天空没有过去那般湛蓝，引发学生爱护环境、爱护大自然的意
6、识。在这个案例中，音乐教师以愉快教育为主线，慢慢过渡到绿色教育，以学生更为容易接受的方式进行教育，取得了很好的教学效果。（2）实施分层教学，尊重学生差异。尊重个体差异，注重发展个性是绿色教育的核心理念之一。音乐教师可以在课堂中实施分层教学，体现出尊重学生差异，让不同的学生都能获得发展。如在学习小学音乐春天来了这一课时，我实施了分层教学。本课学习的重点是学生能用不同的速度和声音演唱歌曲。由于学生音乐水平有差异，因此，我将教学目标分层。学生能用一种声音和速度演唱歌曲。学生能用至少两种声音和速度演唱歌曲，将歌曲内容以不同的方式演绎出来。如此一来，学生都能达到教学目标，体验成功。在教学歌曲完毕后，音乐
7、教师再以“与春天相约，与绿色同行”为主题，渗透绿色教育，让学生畅谈自己如何与绿色同行，升华了音乐教学的主题。三、还给学生学习权利绿色教育的突破口把学习的权利还给学生是绿色教育的突破口，而自主探究式学习则是实现交还学生学习权利的途径之一。如在学习小学音乐我爱我的家乡这一课时，我设计了自主探究式学习。歌词中最高的山峰、最长的城墙、古老的宫殿、宽阔的海洋分别指什么？歌曲中的家乡指的是什么？我们应该如何保护好我们的家乡（指明从绿色行动这方面进行探究学习）？学生在接收到探究问题后，开始自主学习。等学生自主学习几分钟后，音乐教师再引导学生合作学习，交流看法。如有学生说歌曲中的家乡指的是祖国，而不是我们的生
8、长的家乡；有学生说保护家乡，可以从爱护环境做起等。在这节课中，学生从欣赏歌曲，到探究学习，到提出见解，思维不断转动。而学生在自主探究学习中，能够得到独特的体会。特别是音乐教师在设计探究问题时，融入了与绿色主题相关的问题，引导学生思考，有效地将音乐教学与绿色教育结合起来。总之，绿色教育在小学音乐课堂中的有效实施，能助力于课堂教学水平的提高。除了从音乐歌曲中挖掘出绿色教育内容，音乐教师还可以从自身的教学行为中渗透绿色教育，从而更好地将音乐教学与绿色教育有效结合，促进学生成才。参考文献：1张立坤.浅谈绿色教育J.学周刊，2012（12）.2杨秋萍.引入“绿色教育”理念 构建生命力课堂J.基础教育论坛，2010（7）.（江苏省张家港市城北小学）
