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1、着眼于整体 立足于单篇以前的课堂可能更多的是以教师的讲授为主，学生的自主性发挥并不充分。经过过去一年的课改，我们的课堂越来越重视学生的自主探究经历。学生经过亲自试一试，所获得的不仅仅是语文技能，更收获了成功的喜悦，在这个过程中，我们的尝试学案成为学生自主探究的支架与拐杖。下面我就从教学目标的确定、教学环节的设计、尝试学案的编制与使用这三个方面谈一谈唯一的听众这一节课的教学设计。一、教学目标的确定唯一的听众是九册四单元的备课任务，本单元的主题是“做人需具备的优良道德品质”。在进行单元教材分析时，结合课程标准，我们将本单元教学目标中的阅读目标主要定为两点：一是学习抓住文章中的关键词句揣摩人物内心，
2、对人物作出评价，体会表达的思想感情的方法。二是进一步体会对比的方法在本单元中的运用效果，感知心理描写的表达效果。唯一的听众第二课时在第一课时整体感知、了解家人对“我”的态度的基础上，所要实现的课时学习目标就是：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）借助文中对老教授的语言、神态描写，对人物进行评价，感知老人的善良，对“我”的爱护、鼓励。这一课时的第二个目标与本单元的主要阅读教学目标是相一致的。二、教学环节的设计一切教学行为都是为学生服务的，都是为实现学生的学习目标服务的。那么，在设计教学环节的时候心中就要牢记这两点。通过例中学、实践悟、迁移用这样循序渐进的学习，学生对于学习方法的掌握应该是比
3、较熟练的。将唯一的听众作为抓住人物的语言、神态等描写揣摩人物内心、体会人物情感的学习方法的“例中学”，将九色鹿节选作为这种方法的“实践悟”环节放在课上完成，将九色鹿全篇阅读作为这一方法的“迁移用”环节在课下完成，第三课时直接进行汇报，环环相扣，环环为实现本课时的学习目标服务。语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，我想这三个词语的顺序是不能颠倒的，学生在自己充分自学的基础上，才有合作的可能，如果学生在独学阶段没有认真思考，那么就没有合作的必要，即使合作也不会有小组的成果，而学生在独学、合作的过程中又始终处于一种探索的状态。尤其是作为第二课时教学的中心环节“走进老人，体会情感”，是作为“
4、抓住人物的语言、神态等描写揣摩人物内心、体会人物情感的学习方法”这一高级技能的“例中学”，需经历“自读探究问题，明确任务默读课文，独立思考小组交流展示汇报教师点拨提升”这样的学习过程，以上教学环节就是从学生的独学再到群学，最后是学生小组学习成果的一个展示汇报。在展示汇报这个环节，学生以小组为单位进行汇报，教师的评价也要以小组为单位，可以有效增加学生小组的凝聚力。有时学生的研究成果并不是特别的深入，这时候就需要教师发挥引领的作用，同时注重引导学生用朗读表达自己的情感，在读中展开想象，揣摩人物的内心。三、尝试学案的编制与使用学案来源于目标，来源于教学环节。从总体上而言，学案要简洁、明了，目标的指向
5、性一定要强。针对本节课的学习目标，设计了一个探究问题：自读课文25自然段，思考老教授是个怎样的人？你是从哪些语句感受到的？1.自由读课文25自然段，边读边画出文中描写老教授语言、神态的语句。2.反复读勾画出的句子，联系上下文想一想老教授是个什么样的人。3.试着用这样的句式与人交流：我找到的句子是 ，这是对老教授的 描写，从这句可以看出教授是一个 的人，我是这样想的 。这是本节课的中心问题，同时也是“例中学”，它决定着学生对学习方法的掌握情况。在这个中心问题下面，给出了学生学习的方法步骤，这就是一个支架，降低了学生的学习难度。在“实践悟”环节，根据单元整合的思想以及文本特点，节选九色鹿一文中九色鹿救人的一段文字，要求学生用学到的方法勾画、批注，以此来检验学生对学习方法的掌握情况，以便对“迁移用”环节及时进行调整。学案编制好后，如何使用呢？根据我们过去一年的试验，我们觉得首先要做的就是让学生明白他们要做什么，不管是课上的学习研讨，还是巩固练习，即要明确任务。学案是学生学习的工具，学生手里拿的应该始终是课本，不论是在独学时，还是在讨论时，在汇报展示时，学案可以放在自己的手边作为参考。以上是本人就唯一的听众一课所谈的一点感想，希望我们以后的课堂真正成为学生享受语文、享受快乐的乐园，让学生成为课堂真正的主人！
