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1、略谈初中化学分层教学摘要：“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式。作为现代教育，我们要秉承古典优良的教育精神，并进行有效的创新，在课堂教学中实现分层教学，提高教学效率。 关键词：化学 分层 教学“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式。作为现代教育，我们要秉承古典优良的教育精神，并进行有效的创新，在课堂教学中实现分层教学，提高教学效率。那么，在初中化学教学中如何实施分层教学呢？一、加强对分层教学的认识1、分层教学的含义分层教学，就是根据学生的需要、动机、兴趣、气质、习惯和学习基础、学习能力，将全班学生依照知识和能力划分为优等生、中等生和困难生，并为
2、各层次学生制定对应的教学目标提高目标、基础目标和起点目标。运用美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联维果茨基的“最近发展区”原理，精心设计教和学内容，精心设计不同层次的具有启发性的问题，在课堂上教师根据教材的学习目标和学生实际，引导不同层次的学生积极思考，并为全体学生提供动脑、动手、动口的机会，使全体学生都能体会成功的乐趣，使全体学生都学有所得。2、初中化学实施分层教学的优越性分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、
3、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。二、初中化学分层教学的策略1、教学目标分层。按教学大纲的要求，根据学生的实际使教学目标层次化，即将目标分为所有学生都能达到的“基本层次”、多数学生经努力可以达到的“中等层次”和对学有余力的学生可以达到的“较高层次”。也就是说，对后进生只要求学会最基本、最基础的知识，对中等生要注
4、意发展分析问题与解决问题的能力，对优生则要求其深刻理解灵活运用。只有这样，才能有效地引导学生投入学习，激励而不压抑，点拨学生门径而不代求通达。只有这样师生关系才能融洽亲切，学生才会轻松愉快开动脑筋，独立思考。同时，使不同层次的学生认识到下一个目标是什么，都具有目标意识。2、教学方法分层在授课时，教师要尽量保证同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤可以为：分（分类自学）合（集体讲授）分（分层质疑）分（分类指导）分（分类练习）合（集体归纳）。讲授时要富有针对性，可以采取不同的教学方法。对A层学生采取“点拨讨论归纳”的方法，对于B层学生，采取“点拨讨论讲解”的方法
5、，对于C层学生采取“点拨讨论讲解反馈”的方法，前两步为同步教学，最后一步为异步教学；具体的做法是：首先在学生充分的自主学习、交流讨论后，老师首先重点点拨三个层次学生都需要发展的新知内容，然后针对新知识列举思考讨论题，在交流讨论的过程中，发挥A层学生的先导作用，对C层学生加以点拨，由B层学生展示。教师可以让“同组异层”或“同层异组”间开展学习竞赛，鼓励每层学生向更高一层发展。3、作业练习分层想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，平时作业针对不同层次学生的实际情况，设计不同的作业内容或同一作业设计不同的要求，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题
6、。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，根据不同化学能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性供学生选择，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生学习的积极性得到保护、个性得到张扬。不同学生的化学学习能力得到展示。按学生基础分层布置作业具体做法：1）、作业量分层：对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量减轻他们的课业负担。必不可少的基础性练习，以扎实掌握基础知识和基本技能，同时设计一些可做可不做的拓展性练习供选择。2）、作业难度分层：设计难易有别的作业，使不同学生在不同层次上都能实现相应的基础目标完成基础作业。3）、完成作业时间分层：从作业量和难易度上就已经对完成作业时间
7、进行了分层。4、对教学评价分层评价的最终目的是促进学生的发展，关注学生的进步和成功。因此，要在坚持承认学生差异的原则下，给不同学生以不同的评价，彻底改变原有的单一评价方式，同时采取动态的评价方式，使学生在学习上对自己既有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。此外，制定新的评价方式时还要留有余地，要允许学生暂时不会或不完全会。由于分层评价是建立在尊重和激励基础上的评价方式，使得基层学生消除自卑感，通过自己的努力获得成功，对未来充满信心；中层学生兴趣盎然，稳中求进；高层学生目标明确，劲头更足，不断挑战新的高度。由于分层评价可以相对地减轻学生的学习心理负担，使过重的学习压力变为适度的学习压力，这种“适度的压力”既可以督促学生不断的努力，又可以使不同层次学生的潜力和智慧得到不同层次的发挥，学有余力的学生有大显身手的机会，较后进的学生也能够体验到成功的快乐，增强自信心，有利于调控教学，更好的落实教学目标。
