《略论小学英语书写教学“六性”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《略论小学英语书写教学“六性”.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、略论小学英语书写教学“六性”摘 要： “听说领先，读写跟上”，是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯，使学生正确规范地书写，并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。 关键词： 小学英语 书写教学 六性小学英语课程标准指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合运用能力。写是表达的技能之一，在语言和交际中相辅相成、互相促进。英语书写既是学习的重要内容，又是必不可少的学习手段。小学英语课程标准中语言技能写的目标是：一级：能正确书写字母和单
2、词；能模仿范例写词句。二级：正确地使用大小写字母和常用的标点符号；写出简单的问候语和祝福词；根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言做了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词，以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。为了让小学生在接触英语之初能用最少的时间达到课标的这一要求，我从小学英语教学的实际出发，简单阐述小学英语书写教学的“六性”。一、新授规则坚持规范性一切行为都要受到约束，因此英语书写得循规蹈矩
3、，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线，等等。教师在新授每一个规则时，都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学，才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。需要补充说明的是，书写规则不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师指点、学生观察得出。如通过呈现“Helen，Mike”等英美人名，并让学生与一般单词进行比较，就可让学生很直观地了解英文中人名的书写特点。二、练习形式呈现多样性小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习是在创设的情境下进行的，具有交际性和趣味性，学生比较乐于接
4、受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥一些。为了避免挫伤学生学习英语的积极性，老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习布置给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如抄写：“The quick brown fox jumps over the lazy dog.”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合字母书写、单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字
5、母教学之后，此外，注重练习已讲授过的单词和句子书写。三、评讲练习重视可比性教师评讲学生书写练习的目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发，把正确与错误作比较，找出错误的根源，也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了，就要运用比较排除干扰。在对英语练习的评讲过程中重视对比，为设计出高效的练习打好基础。改错题、搭配题等最好来自对学生练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有针对性，既贴近学生的学习现状，又易于学生纠正错误。四、平时书写作出示范性“师者，人之模也”。书写对学生而言是一块样板，教
6、师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，还要体现在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和简单的单词教学之后，就没有手写体的范例。教师为了巩固书写基础，最好要作出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。五、阶段活动讲究必要性这里的“必要性”包括两层含义，即英语书写教学中要渗透一些阶段性的活动，但渗透的要是必要的活动而不是滥用的活动。在英语书写教学中开展的活动，给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于调动学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而会增加学生的负担，做无用功。我们只要在平
7、时搞一些作业展览，在一个阶段的教学结束之后，开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样简单的活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写。六、布置作业要有层次性作业不搞“一刀切”，对不同层次的学生布置不同的作业，让不同的个体都能得到相应的发展。作业要适量，体现授课重点，不要让学生反复抄写课文和单词。简单枯燥的抄写没有任何意义，已经学会的学生没有必要再浪费时间，这些学生可以少做或不做，学习较差的学生适当做，让不同学生有不同的进步。总之，小学英语书写教学应贯穿小学英语教学的全过程，以上几方面的操作不是孤立的，只要教师在英语书写教学中多采用一些活泼的创新的方法，学生的英语书写水平就能得以提升，从而轻松而迅速地达到课标要求。
