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1、爱,唤起心灵的共鸣“只要人人都献出一点爱,这世界将变得更加美好!”这是每个人的心声,也是班主任对学生不厌其烦的教导。管理班集体对我们年轻的班主任来说,没有经验,没有模式,有的只是汗水和摸索。在工作中,既当学生的管理者,又当学生的引路人;既是学生的老师,又是学生的朋友。在这些年中,无论哪一届的学生,什么地方的学生,他们的言行都让我深深地感受到:在他们身上缺少爱的眼睛,缺少爱的发现,缺少爱的体验。表现在他们对任何人,任何事都漠不关心,以自我为中心;在集体生活中不能很好的与同学相处,互相攻击,斤斤计较,等等。他们不仅学习态度不端正,成绩差,而且纪律松散,行为习惯不良,不能遵守学校规章制度,责任意识薄
2、弱,缺乏集体荣誉感,使班级毫无凝聚力而造成这些情况的原因主要在于,他们是新一代儿童,生长在优越的环境中,得到了太多的关爱:祖辈的爱,父辈的爱,老师的爱,而很少回报爱。这一切的关爱都让他们习以为常。因此,在班级管理中,注重学生感情培养,从学科教学和学习生活中启发诱导他们感受爱,学会感恩,学会回报,从爱的角度出发,让学生健康快乐的生活学习!一、在学科教学中,渗透爱班主任,大都是科任教师,除了在处理班级工作与学生接触外,充分地利用我们的语文学科教学,向学生进行德育,尤其是爱育的渗透,告诉学生,在我们身边,在我们每一个人身上,只要用眼去观察,用心去体会,处处都有爱。如在教学慈母情深一文时,让学生从描写
3、母亲的动作、外貌的句子入手,让学生感悟到:当时的家境十分贫寒,而正是在这种情况下,母亲居然答应给他买一本在当时是十分昂贵的闲书,是多么大的举动。而这一切都源自爱深沉而又伟大的母爱。让学生们感受到爱无处不在。并结合生活实际,让学生讲发生在自己身上或身边有关爱的故事。使他们明白,并发现生活中除了有如山的父爱、伟大的母爱外,还有师爱、友爱我们在学习生活中,要相互关心、相互团结,能够宽容、体谅他人,只有全班同学共同努力,才能建设一个充满爱心的班集体。二、树立信心,感受爱自信心作为 一种积极进取的内部动力,其发展水平是与活动的成败相对应的 ,正如范德比尔特所说:“一个充满自信心的人,事业总是一帆风顺的
4、,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”确实在经历了一次又一次老师的批评,家长的训斥、同学的嘲笑,孩子们已完全丧失了对自己的信心 ,于是他们产生了自卑心理。因此,在灌输爱的教育后,要让学生重拾信心。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说过“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”因此,作为班主任,首先表明坚定的信心:我们会好的;我们是最棒的;我们一定会赢让自己的“雄心勃勃”激发学生的自信,让信心产生热忱,而热忱可以征服世界。在不断地调整和坚持不懈地鼓励下,唤起学生的自信:多给学生正面评价;多提供获取成功的机会;从学生最感兴趣的事情入手等。让学生感受到,我们的力量是无穷的,唤起学生心灵深
5、处的爱,用信心激发行动。班上的好人好事多了,打架骂人的少了;行为习惯好了,破坏纪律的少了;表扬的多了,批评的少了当学生脸上一次又一次绽开灿烂纯真的笑容时,当我们为同一件事情而露出爽朗的笑声时我知道,在我们身上、在我们的心中有爱在流淌,一颗颗沉睡的心灵在苏醒。三、尊重学生自尊心,唤醒爱“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”这是教育家苏霍姆林斯基的一句名言。在教学工作中,特别注意加强学生的心理健康教育,处处关心、爱护学生,尊重、保护学生的自尊心,尤其是对待特殊生,不能草率地进行批评,在了解情况后,分别找他们推心置腹的谈心、拉家常,并分别进行家访,争取家长的配合。
6、同时,还经常利用课余时间给予辅导,跟踪教育,用爱心感化学生,日积月累,扫除了学生的心理障碍。让学生认识错误,改正错误,不断进步,以高度的责任心、责任感,用自己的一颗爱心,唤起学生的上进心。对待那些自卑心理严重,平时在班上语言较少的学生,经常找他们谈心,从了解家庭状况入手,找到不爱表现的根源,帮助他们克服这种心理,树立学习的信心,发掘他们身上的闪光点,开展互帮互助的班会活动,让他们感受到班级的温暖。当看到那些平时表现差,不能遵守纪律,爱闹事的学生坐到教师里与其他同学一起学习的情景时,我深深地感受到他?变了。元旦庆祝会上,看到班上男生自编自演的小品老师,谢谢您时,我的眼睛湿润了我知道,被我认为是座“冰山”的团体已经在融化了。