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1、激趣信息课堂 巧设课堂提问激趣信息课堂 巧设课堂提问姬秋芳【摘要】课堂提问作为一种最基本的教学方法,是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段;是师生交流的重要途径,贯穿着整个教学过程。教学是否成功,学生收获是丰是欠,都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。通过课堂提问,不仅能激发兴趣、启发思考,还能及时反馈知识的掌握情况,捕捉有效的教学信息,及时调控教学的过程,提高课堂教学的质量。【关键词】趣味性、针对性、目的性、启发性、有效评价一位成功的教师不光会讲,更在于会问。面对目前信息技术教师对课堂提问普遍缺少足够准备和重视,课堂提问缺乏趣味性、针对性、启发性,无效地提问严重地影响了课堂教学的有
2、效性。因此,如何提高小学信息技术课堂提问的有效性,值得我们每位信息技术教师认真研究和探讨。结合实践经验,谈谈我在小学信息技术课堂上的几点做法。一、提问要有趣味性,能激发学生的学习兴趣,让学生全身心的投入学习和思考。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,兴趣是教学的潜力所在,学生一旦对所提的问题产生了浓厚的兴趣,就会全身心的投入学习和思考。因此,课堂问题的设计必须新颖有趣,有利于激发学生的学习兴趣。例如,在教学花香满园时,学习图形的复制、翻转、旋转等。为了使学生不仅能掌握图片的基本操作,而且利用这些技能解决实际生活问题,联想到了学生比较熟悉而又喜欢的孙悟空。师:大家
3、都知道孙悟空神通广大,会七十二变,今天让我们也来当一回孙悟空好吗?师:同学们你们看这幅画,孙悟空正在和假装成老奶奶的白骨精打斗,可是这个白骨精太厉害了,于是孙悟空变出几个假身,将白骨精团团围住,那场面真是精彩。可惜这幅画中没有画出孙悟空的假身,你们能不能帮孙悟空变出几个假身呢?给学生提供西游记各个主要角色的图片,要求学生通过小组讨论,完成悟空的变身。师:通过刚才的努力,我们已经顺利地变出了孙悟空的几个假身,大家再看看这幅画,刚刚孙悟空的假身都是背对着白骨精,没有办法打她,你们能想办法让孙悟空转过来正对着白骨精吗? 让学生去尝试着图片的翻转。孙悟空深受小朋友们的喜欢,以“当一回孙悟空”为引入,不
4、仅为学生自主探究创设了良好的情景,激发学生的参与热情,而教师适时的提出问题,引导学生主动参与。而且动画片中人物的变幻莫测又能很好地体现本课内容的“变”,模拟角色的“变法”,学生很自然地感受到图像操作的乐趣,不知不觉中操练了图像控制的技能。二、提问应有针对性,掌握好问题的“度”, 从而使全体学生学有所获。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”我们如何做一个智者?首要的条件是要把握好问题的“度”,即所提的问题要难宜适中。我们要把知识的果子放在学生跳一跳能摘到的位置。所提的问题既不能让学生觉得高不可攀,(例如,在教学浙江摄影版五年级(下)第一课生活在信息一课时,老师一上来
5、不能就问,你知道什么是信息吗?因为信息是一个很抽象的概念,学生不知该如何回答。)也不能唾手可得,学生不用思考,张口就来。(例如,在教学画图一类的课文时,有的老师一上课经常会问:“大家看,这幅画漂亮吗?你们想不想学?学生肯定会说:“想!”。)而是要让学生通过思考而有所获。如果太难,学生百思不得其解,不仅达不到教学目的,反而打击了学生的学习信心;太简单,学生不用过多思考、动脑,就提不起学生的学习兴趣。为此,我们在设计问题时,首先要钻研教材,并根据学生的认识水平和年龄心理特点,来精心设问、发问。其次在设计问题时,要充分考虑学生的个体差异。所提的问题的难易度,应以优等生经过思考、努力、交流、合作基本上
6、可以解决为上限;而中等生和后进生可以适当降低要求,使不同层次的学生都有解决问题的能力,这样有助于开发学生思维,调动学生学习的积极性与主动性,从而使全体学生学有所获。例如,在教学浙摄版四年级下丰富多彩的节日时,让学生明白“什么是下载”这个知识点时我是这样设置问题的。师:说一说刚才我们是从哪里获取资料的?生:从网上。师:获取资料后,我们把它保存在哪里了?生:自己的电脑里。师:从网上获取资料是复制还是移动?生:复制。师:现在你知道什么是下载?生:从网上复制文件并保存到自己电脑的过程叫下载。通过让学生回忆文件的来源和去向从网上到磁盘,再结合学生已知的概念复制,将问题层层推进、步步深入,从而让学生自己得
7、出下载的概念。通过问题的引导,学生对新知识的学习可谓水到渠成。教师教得自如,学生学得轻松。下载的概念比较抽象,属于未知区,也是教学的难点。教师的层层提问实质是在这两个区域之间搭建桥梁,让学生自然而然地总结出下载的概念。所以该问题的设计不仅锻炼了学生对比归纳的能力,还通过教师循序渐进的追问,启发学生顺利地学到了新知识,起到了“跳一跳能摘到果子”的效果。三、提问应目的明确,选择恰当的提问时机,使课堂教学灵活有效。提问要有明确的目的性,这是问题成败的关键。提问的目的有多种,有的是为引入;有的为突出重点、突破难点;有的是为启发、引导;有的是为评价、总结。为此,我们要带着明确的目的,选择恰当的提问时机。
8、在我们信息技术课堂上老师往往非常吝啬提问,经常是教师滔滔不绝地全程讲述操作过程,而学生没有思考的余地,只是机械地模仿。这样的课堂效率是完全低效的。为此,我们一定要精心设计问题、选择恰当的时机提问,才能使课堂教学灵活有效。1上课伊始时,我们要提一些新颖、有趣的问题来调动、激发学生的学习情绪。让学生快速地投入到本节课的学习中去。2在研讨新知的环节,我们就要提一些具有代表性地、突出重点的问题,所提的问题不能太多太杂,让学生带着问题去探究。3学生的学习碰到困难,我们就要提一些具有启发性的问题,启发、引导学生的学习。4一节课的学习任务基本解决,快要下课时,我们就要提出一些拓展性的问题,启发学生课外进行不
9、断地研究与探索。四、提问应有启发性,能引起学生积极的思考,发展学生智力、培养能力。问题是探究的起点,是现实和理想的矛盾,也是联结已知与未知的桥梁。为此,我们所提的问题应当有思考的价值,要有一定的启发性。如果教师在教学中不能设计有思考价值的问题, 一味地用填空式问答,把一个完整的句子分成几段,教师问上半句,学生答下半句;或是用是判断式发问,“对不对?”,“好不好?”,学生无须做多少思考,凭猜测便能正确回答。或是“引着学生走向预设的答案”, “下套子” ,“设笼子”,引着学生“钻圈子”,为学生设计一条通往已定答案的小径,想方设法让学生沿此路径去获取答案,让学生为认同答案而学习,为标准答案而思考。这
10、样的提问是无效的,甚至是有害的。启发性的提问能激发学生学习动机和兴趣,能促进学生思维,使学生在掌握知识的同时,发展智力、培养能力。 例如:在教学浙摄版四年级上 我的E-mail时,学生往往对电子邮箱格式一知半解,为此,在学生申请了自己的邮箱基础上,让大家相互交流邮箱后。师:这些邮箱地址有什么不同?生:口答(学生通过观察回答不同之处)师:为什么会这样呢?生:学生根据自己的理解,发表自己的观点或提出自己的问题。我在这里设计了这个问题,一下子学生的思维就活跃起来了,通过观察、比较,从而让学生明白电子邮箱的格式的含义,将难点化解。提问后应对学生的回答进行有效的评价,使学生准确了解自己的学习状况。第斯多
11、惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在提问之后一定要对学生的回答给予恰如其分地评价。教师的有效评价能使学生准确了解自己的学习状况,能调动学生的学习动机。对有创见性的回答者教师不仅要充分肯定,更要给予赞扬和鼓励;(如可用“你真棒,真了不起!”“你想的连老师都没有想到!”“太好了,祝贺你!”等语言鼓励,但也要在更高层次上要求,促进他 (她)“更上一层楼”,防止其产生骄傲自满情绪。)。对于回答不够全面的同学,首先要给予肯定,再进一步启发他们进行全面的思考;(如“真不错,你已经快要成功了!”“要是补充上这个条件,该有多好啊!”“再想一想,老师相信你一定能成功!”“我
12、们让暂时还没有理解的同学想一想,给他们一点时间好吗?”“你真有勇气,为大家开了个好头!”)而对于回答有困难的学生,要给予及时地帮助;(如“再想一想”给予适当引导或暗示,从而让学生正确理解问题,做到问中有导。)对于回答错误的学生,要先表扬他们敢于举手、敢于回答,再具体指出其错误所在,并给予他们再次回答的勇气和机会。(如“别泄气,还有机会,咱们再争取。”“你的进步真大,敢于站起来,已经走出了迈向成功的第一步!”让他们体面地坐下。)一个经过精心设计,恰当而具有启发性的问题,往往能启发学生的思维,调动学生学习的兴趣和积极性,从而奏出一曲曲耐人寻味甚至是波澜起伏的动人之曲。为此,我们信息技术教师应该勤思考、多分析,努力提高课堂提问的有效性,“问”出学生的创造性,“问”出学生的能力,努力打造精彩纷呈地信息技术课堂。【参考文献】:发掘信息技术教师发展的动力源泉中小学信息技术教育;2004年11期信息技术教师最需要什么样的培训中小学信息技术教育;2004年05期课堂提问的作用和技巧辽宁教育行政学院学报;2005年03期