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1、开展小组合作学习需注意的几个问题小组合作学习，就是以小组为单位，在教师的引导下，通过小组内成员的探究和互助，来共同完成学习任务的一种学习形式，也是当前语文课堂教学实践中学生学习的一种有效方式。小组合作学习是以教学动态因素之间的互动，来促进学生学习的，它不再局限于教师与学生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与学生、学生与学生之间，所以在实施中就容易出现一些问题，使一些语文合作学习走向误区。如何在语文教学中充分发挥小组合作学习的优势，避免形式主义和表演化，使语文合作学习成为提高学生语文综合素养的一种途径，是广大学校教育理论工和一线教师关注的一个问题。下面就语文教学中开展合作学习时需要注意的几个问
2、题，与同行进行如下交流。 一.要进行合理的分组合理的分组是语文课堂实施合作学习的前提，也是合作学习取得成效的关键。在中学语文教学中，由于学生之间有差异，教师的教学目标也就有多层次，来适应不同基础的学生。所以，可以针对每堂课不同的教学任务和目标，让水平和基础相当的学生组成合作小组，这对于水平和基础相当的学生解决一些同等的问题具有积极的作用。如：“优优合作”小组，由于这些学生基础扎实、学习能力强，因而可以布置给这些学生一些具有挑战性的学习任务，通过组建学习小组的学习方式，激发学生的内在潜力，促使学生得到跨越式的发展。在小组合作时，对于合作小组的分工也应明确，要让每一个成员都有事可干，而且都是干“正
3、事”。所以教师在分工时一定要全面考虑学生的语文综合素养，如根据学生在学习能力、组织能力、个性、特长等方面的特点来分组，以保证组内成员间的差异性、互补性。在合作学习中，教师要仔细观察，根据小组在课堂的交流研讨能力、合作交往能力等进行微调，以达到相对最佳的组合，最大限度发挥小组合作优势。二.要准确把握小组合作时机在小组合作学习时，我们不能为合作而合作，应为需要而合作。要结合教学内容的特点，教师要认真思考学习当中哪些问题值得小组中讨论，小组合作学习的目的是什么，不能随意滥用。对学生小组合作的内容要精心策划，慎重取舍，而且内容要有一定的难度，具有探究性，或是学习目标需要团队共同活动完成。如：对文章内容
4、、结构和主旨的把握，以及总结和归纳各种解题思路、规律等可采用小组合作学习。集思广益，充分发挥小组优势互相影响、互相帮助。再如：在课堂中，一些教学目标要求学生体会人物的情感，领悟不同角色的性格，如角色表演、分角色朗读、情景再现、演课本剧等可以让学生进行合作学习。还要注意小组合作学习要与集体讲授以及自主学习相结合，并适时调整，这样的合作既能激发学生的兴趣，又能发展学生的语文素养。三.掌握合作技能，避免流于形式在小组合作学习中，我们常常看到，在同一个小组的学生在合作学习中总有一些不和谐的音符。如：你说你的，我练我的，不注意听他人意见；练习半天，还是不能统一认识；这个问题的出现，关键在于学生还没有合作
5、意识，合作的技能不足，合作学习的习惯较差。所以在合作学习时，教师要注重培养学生的合作技能，包括“会听”、“会说”、“会评”。小组合作技能的培养需要在实践中逐步培养，使其养成一种合作的习惯，具备合作的意识和能力。还有就是合作流于形式，不管什么内容都采用小组合作学习，追求场面的热闹。实施合作学习，需要适宜的“土壤”“温度”和“水分”。合作学习中，有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”，而独立思考是合作学习的适量“水分”。因此，教师要根据教学目的、教学内容选择教学方式，切不可追求形式，为了合作而合作。四.要对合作学习进行有效指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教
6、学的一种组织形式，在进行合理分组后，教师在课堂上要充当“引领者”、“疏导者”、“合”、“顾问”等多种角色进行科学有效的引导，来提高小组合作学习的有效性。因为在合作学习的过程中，随时都可能会有意外情况的发生，有时合作遇到困难，需要教师的点拨；有时合作时间不足，需要教师去调整；有时合作偏离主题，又需要教师去纠正。如果教师不能及时解决这些问题，就会使合作学习的顺利开展受阻。如小组合作学习时好学生唱独角戏，困难学生成了听众，他们得不到独立思考的机会，所以教师要通过调控，给困难学生学习的机会。所以合作学习时，教师要从指挥者的位置走到学生中间来，充当学生学习的合，参与学生的讨论，获取学生中的信息，不能观望，而要对合作学习进行观察介入，为学生提供及时有效的指导。郭萃，教师，现居山东济南。
