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1、2007.7,1,人教版 高中生物各模块 的教学讨论 江苏省苏州中学 胡企中 电话：65194261-236 信箱：,2007.7,2,一、对人教版“分子与细胞” 模块教学情况的调查,2007.7,3,（一）问卷调查 调查时间：第一学期期中。 调查方式：网上问卷。 回收到三十一份问卷，了解到全市二十二所学校的课改的情况。问卷回答结果：,2007.7,4,1、接受过何种级别的培训？ A、省级以上 B、市级 C、区级 D、没有 教研员中 80%的人接受过省级以上的培训 一线教师中 5%的人接受过省级以上的培训 一线教师中 30%的人接受过市级以上的培训 一线教师中 30%的人接受过区级以上的培训
2、一线教师中 30%以上的人没有接受过培训,2007.7,6,3、你校周课时有多少？ A、三节 B、两节 C、一节 D、没有 80%的学校每周开设了两节课，还有少数学校每周只开设一节课，有一些学校突击完成。,2007.7,7,4、对课程标准中教学内容知识性要求的认识程度 A、基本了解 B、了解一些 C、不了解 100%的被调查者认为对课程标准基本了解， 但根据对具体各知识要求的认识程度来看，是基本不了解（回答正确率仅为5/13 ），主要问题是拨高教学要求。,2007.7,8,注：1-了解水平 2-理解水平 3-应用水平,2007.7,9,关于知识性、技能性、情感性的解释： 了解水平 （1） 再认
3、或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 使用的行为动词: 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列,2007.7,10,理解水平 （2） 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 使用的行为动词 说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找,2007.7,11,应用水平 （3） 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 使用的行为动词 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究,2007.7
4、,12,“分子与细胞”模块仅有2个应用级： 1.分析细胞学说建立的过程 科学发现 2.研究影响光合作用速率的环境因素 理论联系实际,2007.7,13,5、感觉课时紧否？ A、紧 B、不算太紧 C、松 100%的被调查者认为课时紧张，这里可能有三方面的原因： 一是对课改认识不足，过分拨高了教学要求；（高考压力，教材版本多） 二是不适应教材的编写体系； 三是教材编写问题。,2007.7,14,6、是否按照教材每节所设立的各种栏目安排教学？（实质就是问有无充分利用教材） A、是的 B、不是 对于这个问题，被调查者的回答是各占一半。 教材编者在每节设立了各种栏目，旨在具体地指导一线教师如何去执行课程
5、改革，只要一线教师领悟了编者的意图，明确了各个栏目教法，就是在认真地执行课改。 各个栏目教法应该是多元化，可以是让学生们自己去讨论与交流，或者是让学生去自学（包括课堂内与课堂外的自学），也可以是教师讲授。,2007.7,15,学生讨论与交流为主,2007.7,16,根据每节课的具体情况指定教法,2007.7,17,学生自学为主,2007.7,18,7、你校的集体备课时间是 A、每周一次 B、没有固定时间 C、没有 50%的学校集体备课时间为每周一次，40%的学校没有固定时间，10%的学校没有集体备课。据调查任教老师中新教师的比例较大，有的是刚走上讲台，要让他们独立地去完成新教材的教学与执行课程
6、改革是十分困难的。因此，集体备课是相当必要的。,2007.7,19,8、学生课外作业时间约为 A、一小时 B、半小时 C、一刻钟 D、没有 大多数学校学生课外作业时间约为一刻钟，十分合理，但也有半小时的，也有不布置作业的。,2007.7,20,9、“分子与细胞”模块中实验、模型建构、设计实验的实施 情况的调查 调查结果，实施 情况不好。,2007.7,21,“分子与细胞”模块 一共有十四个学生实验与模拟实验，期中考试前有9个实研，大多数学校只做了3个学生实验，而且均为原教材的实验。课标中2个都没做。,2007.7,22,14个实验中只有4个在课程标准中： 1.使用高倍显微镜观察几种细胞 2.检
7、测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 3.观察DNA和RNA在细胞中的分布 4.体验制备细胞膜的方法5.用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体6.尝试制作真核细胞的三维结构模型 7.探究植物细胞的吸水和失水 8.比较过氧化氢在不同条件下的分解 9.探究影响酶活性的条件 10.探究酵母菌细胞呼吸的方式11.绿叶中色素的提取和分离12.探究环境因素对光合作用强度的影响 13.细胞大小与物质运输的关系14.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂,2007.7,23,（二）省市级课改研讨课的调查案例,2007.7,24,例1:某重点中学组长开课 题目：光合作用的原理和应用 （必修1第5章第4节的第2课时）,2007.7
8、,25,教学过程： 内 容 方 法 时间（分） 1、光合作用的概念 讲授 5 2、光合作用的探究历程 讲授与提问 30 3、光合作用的过程 讲授 10 （未完成）,2007.7,26,评价： 1、没有丝毫课改味道，还是停留在“概念教学”上。例如：光合作用的概念、实验中变量的概念、光反应与暗反应的概念。 过分强调“是什么”、“为什么”的知识。,2007.7,27,2、只重视光合作用早期实验的介绍，不重视领悟科学发现史的探究过程（“课标”中细胞学说的创立和光合作用的应用为应用水平）和情感方面的教育 科学探究的一般方法： 发现与提出问题作出假设设计实验实验过程分析结果再提出问题进一步探究,2007.
9、7,28,3、没有能够用好教材 新老教材的教法上有很大的或者说根本上的区分。有些极其重要的内容让学生自我学习。例如：教材在光合作用的探究历程之后，设立了“思考与讨论”的栏目，旨在要求学生主动地参与学习。,2007.7,29,2007.7,30,例2: 某重点中学青年教师开课 题目：生物膜的流动镶嵌模型,2007.7,31,教学过程： 内 容 方 法 时间（分） 1、生物膜结构的探索历程 探究 35 重点：磷脂分子特点，人鼠细胞融合 2、流动镶嵌模型的基本内容 讲授与提问 10 评价： 有课改味道，但是过头了。把受过9年义务教育的学生水平低估了。,2007.7,32,上半年青岛培训时的开课情况大
10、体上也是这样，走过头了。有： 表演话剧（酶本质的探索), 探究，全部的多媒体使用等。,2007.7,33,（三）对调查结果的分析,2007.7,34,1、新课标已在全省市范围内全面推行。90%以上的学校已在高一第二学期开设必修教材，不到10%的学校在高一第一学期已开设。 2、大部分教师接受了各种级别的培训，但培训的形式和内容过于理论化，十分空洞，没有在可操作层面上给予一线教师帮助。,2007.7,35,3、 标准赋予的知识性、技能性、情感性三方面要求在课堂教学中有所体现，但大多数学校与教师仍然是在按照大纲组织教学。 4、新课标中所安排的实验全市各所学校开设情况很差（仅40%）。,2007.7,
11、36,5、大部分教师在有意与无意地拨高教学要求（各门课都是），以至于教师感到课时紧张，学生感到负担太重，特别是高一学生。 由于高考重压，除了用“人教版”的，还要用“苏教版”，刘植义的，刘恩山的等。,2007.7,37,6、有相当多的学校校长与主管教学的学校领导不清楚新课标，或者是不重视课程改革（重视的是高考），几乎没有给予一线教师任何的指导与帮助。 7、各级教育行政部分不重视教学评价体系的研究，对学生的学分认定还没有制定出可行性方法，更谈不上如何来制定今后高一级考试的评价体系。,2007.7,38,二、对“分子与细胞”模块 教学探讨,2007.7,39,新教材与原教材相比，编者对新教材特点的评
12、价： 1.重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构 2.突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力 3.关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育 4.改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变 改进作业系统，促进评价的改革 (1为重视基础知识，24为新理念。）,2007.7,40,编者的认识 这种模块的安排有助于学生： 1)认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递； 2)领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其应用； 3)理解生命的本质，形成证唯物主义自然观。 一句话，有利于完成标准赋予的知识性、技能性、情感性三方面要求。,2007.
13、7,41,我的认识 1) 前半部分讲细胞结构，后半部分讲细胞功能，突出结构与功能的一致性，知识体系比较完整(与翟中和的细胞生物学编排大致相当)； 2) 与老教材相比，几套教材中，这套教材比较近老教材，教师好上手； 3）实验、实践等显著增多； 4)文字字体的处理与设立的多种小栏目，有利于课改在基层学校实施。,2007.7,42,1、标准中的教学内容,2007.7,43,知识性为了解水平的：,2007.7,44,知识性为理解水平：,2007.7,45,知识性为应用水平的:,2007.7,46,2、教育大纲与 标准内容的比较,2007.7,47,2007.7,48,2007.7,49,2007.7,
14、50,3、新教材学习目标、关键词和 标准中“内容标准”的比较,2007.7,51,2007.7,52,2007.7,53,2007.7,54,2007.7,55,2007.7,56,2007.7,57,4、章节结构与课时安排的建议,2007.7,58,第1章 走近细胞,本章具有绪论的功能。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题要在本章解决，为后续章节的学习奠基。,本章共分2节：从生物圈到细胞（ 1课时）和细胞的多样性和统一性 2课时。 关键词：生命系统 多样性,2007.7,59,本章
15、介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为学生学习后续内容，即细胞这个基本生命系统的结构、物质输入和输出、能量供应和利用，以及系统的发生、发展和衰亡的过程打基础。 本章包括5节：细胞中的元素和化合物、生命活动的主要承担者蛋白质、遗传信息的携带者核酸、细胞中的糖类和脂质、细胞中的无机物，建议授课时数为5课时，每节1课时。小计5课时,关键词：元素 化合物,2007.7,60,2007.7,61,第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。细胞的功能包括物质的输入和输出、能量的供应和利用、信息的传递和识别等方面。生命
16、系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。本章内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。 第1节 物质跨膜运输的实例 2课时 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 1课时 第3节 物质跨膜运输的方式 1课时 小计 4课时 关键词：跨膜运输 流动镶嵌模型,2007.7,62,本模块在介绍了有关细胞对物质的输入和输出内容后，紧接着就引导学生学习有关能量如何输入细胞以及细胞如何利用这些能量的知识。 本章的教材包括章首页、4节课文、2个实验、2个资料分析、3个探究、2个思考与讨论、1个“科学技术社会”。 第1节 降低化学反应活化能的酶 3课时 第2节 细胞的能量“通货”ATP 1课时 第3节 ATP的主要来源细胞呼吸
